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2017年，山东省教育厅和北京师范大学中国基础教育质量监控协同创新中心启动了山东省普通高中教育质量综合评价项目。该项目主要衡量学生的道德行为、学业发展、身心发展、艺术素养、课程实施、学业负担、教师教学方法、师生关系、班级规模标准化和家庭教育。
这项调查涵盖了17个城市137个县和140所高中的14652名二年级学生、教师、校长和家长。
其中，高二学生参加了语文、数学、英语、物理和历史学科考试，并填写了相关的问卷。共有264名参与学校的校长及负责教学的副校长填写了“校长问卷”；高中二年级共有7141名语文、数学、英语、物理和历史教师回答了“高中教师问卷”。在高中二年级参加测试的所有学生中，共有14071名家长填写了“家长问卷”。
通过数据分析，得出以下11个主要结论。
(1)山东省被家长认定为“人民满意的高中教育”。调查结果显示，80.9%的被调查学生家长对山东省高中教育满意，部分学校学生、教师和家长满意度接近100%。在参加测试的140所高中中，36所(26%)在学生满意度、教师满意度和家长满意度方面高于或显著高于省级平均水平。
研究发现，道德行为、主观幸福感和良好的师生关系是这些学校在开展“人的满意教育”中的共同标志。然而，在“每个人都不满意”(即学生、教师和家长的满意度低于或明显低于省级平均水平)的26所学校(19%)中，省级平均水平和省级平均水平在教师教学方法、师生关系、学习兴趣和学生参与研究性学习方面存在显著差异。
(2)山东省在规范办学行为方面取得了显著成效。山东省11.3%的高中二年级学生每天睡眠时间超过8小时。62.6%的学生在每天3小时内完成了老师布置的作业。84.3%的学生没有参加学校组织的学费。
这组数据与相关的国家政策还相差甚远，但与国内其他地区相比，在睡眠时间、作业时间和化妆时间方面处于较好的水平。这说明山东省在过去的十几年里，在坚持规范办学行为方面取得了良好的成绩。学生的作业时间和课外时间得到有效控制。
数据显示，每天睡眠8-9小时的学生学习成绩最好。在控制学业成绩变量的条件下，多睡1小时、少工作1小时的学生具有更高的学校满意度、更好的师生关系、更强的高水平能力和更强的学习兴趣。数据证明，减少睡眠时间和增加学生的家庭作业不会自然地提高学生的成绩，但会影响他们的健康发展。
(3)山东省高二学生的品德和行为总体发展良好。在山东省，超过五分之四的高中二年级学生能够表现出有分寸的道德行为。参与学校的道德氛围比其他类似的测试领域要好。该省不同学校学生道德行为的发展存在很大差异。不同学校的学生道德行为表现存在明显差异。在参加测试的140所学校中，39所(约27.9%)学校的道德行为指数明显高于全省平均水平，平均道德行为指数达到89.4。有42所学校(约30.0%)的道德行为指数明显低于该省的平均水平，为74.4。
数据分析表明，同伴关系、师生关系、亲子关系等都不同程度地影响着学生道德行为的发展，其中同伴关系对高中生道德行为的影响最大。对于每一级别的同伴关系，高中生的道德行为指数增加了17.7。
加强高校学生队伍建设非常重要。
(4)山东省在开设研究性学习课程方面取得了实质性进展。开展研究性学习是我国新世纪课程改革的重要组成部分。该课程的建设经历了一个从无到有的发展过程。
山东省高中生在开展研究性学习方面取得了长足的进步。自进入高中以来，超过60%的学生至少参加过一次研究性学习活动，19%的学生参加过四次或更多的研究性学习活动。28%的学生参加过三次或更多的研究性学习活动。43%的学生参加过两次或更多的研究性学习活动。
值得称道的是，29.3%的学生能够主动提出研究性问题，并科学地尝试独立解决问题。这与中国基础教育长期强调书本知识为基础的学习形成鲜明对比。
数据显示，积极参与研究性学习活动有利于提高学生的创新意识和高水平认知能力，提高学生的学习兴趣、内部动机和学习成绩，减轻学习压力。
特别是积极开展研究性学习的高二学生，内部动机为4.5(满分5分)，学习兴趣为4.4(满分5分)，学习信心为4.4(满分5分)，学习成绩为561.7。对于没有参加研究性学习的学生，他们的内部动机为3.7，学习兴趣为3.5，学习信心为3.9，学习成绩为526.1。
(5)学习不能依赖死记硬背。山东省近60% (57.1%)的高中二年级学生更擅长使用建设性学习策略解决非常规问题。通过对比研究发现，在解决标准问题时，“记忆倾向”学生的得分率与“建构倾向”学生的得分率相当，但在解决非常规问题时，建构策略表现较好的学生往往更具优势。数据显示，对于每一个记忆策略单元的改进，解决复杂问题的正确率不能提高，但会下降5%左右。
进一步的分析表明，不同学习策略的学生在数学和物理方面的差异最大。拥有良好学习策略的学生与拥有普通学习策略的学生在数学上相差12分，在物理上相差11分。
(6)山东省高二学生的兴趣爱好总体发展良好，但存在一定程度的不平衡。山东省高中二年级学生的艺术和体育兴趣相对较好。约61%的学生有较高的艺术兴趣，64%的学生有较高的体育兴趣指数，而44%的学生有较高的学习兴趣，这与艺术和体育兴趣的发展有所不同。此外，41所学校(占全省参与学校的29.3%)的学习兴趣发展明显高于全省平均水平，平均学习兴趣为73.7%。有44所学校(占全省的31.4%)对学习的兴趣明显低于平均水平
另一方面，培养学生对艺术和体育的兴趣，适当地参加艺术和体育活动，不会影响中学生的学习，但会促进他们的学业发展。
数据显示，选择“非常喜欢”和“非常不喜欢”音乐或艺术的学生的总分比山东省的平均水平高出近40分。
进一步的数据分析表明，学生在艺术上花费的时间不同，学生学业成绩的总分也明显不同，艺术活动时间与学生学业成绩的关系呈倒U形。每周花30分钟参加校外艺术活动的高二学生的总分最高，比根本不参加艺术活动的学生高出近10分。然而，每周参加课外艺术活动超过三小时的学生总成绩最低。
(7)山东数据显示，师生关系是高中发展的晴雨表。结果显示，近60% (58%)的学生认为师生关系良好。
良好的师生关系有助于学生对学校形成积极的情感态度，鼓励他们主动参与班级和学校活动，与同学形成积极的情感关系，培养良好的个性和较强的社会适应能力。
此外，师生关系对学生高水平认知能力、学习兴趣、学习自信心和学习动机的发展具有良好的预测作用。尤其是师生关系越好，学校欺负现象越少(解释率为33.9%)，学生的主观幸福感越高(解释率为54.2%)。
(8)实行民主管理、鼓励教学创新、促进教师专业发展是提高校长领导力的关键。山东省高中校长的领导水平总体良好。超过四分之三的高中老师认为我们学校的校长有很好的领导能力。其中，75.4%的高中教师认为我们学校的校长能够实现民主管理。80.6%的高中教师认为我们学校的校长可以鼓励教师在教学中创新。77.6%的高中教师认为我们学校的校长能够为教师的专业发展提供强有力的支持。
数据显示，能够采取民主管理、鼓励教师教学创新、支持教师专业发展的学校在教学方法、工作满意度和学校认同方面表现更为突出。
其中，在民主管理排名前10%的学校中，对工作满意的教师比例为93.4%，而在民主管理排名后10%的学校中，对工作满意的教师比例仅为22.2%，相差71.2%。鼓励教师教学创新的学校排在全省前10%的比例为67.1%，而鼓励教师教学创新的学校排在后10%的比例仅为44.3%，相差22.8%。
(9)山东省高中生家长参与高中生学习和生活的方式亟待调整。在我国目前的环境下，家长除了关注学生的学习之外，更应该关注其他与成长相关的方面，尤其是他们的学业成绩，这更有利于学生的发展。
只有不到三分之一的山东省高二学生认为家长能更好地参与他们的学习和生活，他们的参与亟待促进。其中，高达45.1%的家长很少陪孩子谈论电视节目、电影、新闻或感兴趣的书籍，44%的家长很少陪孩子锻炼身体(如跑步、打球、游泳、跳绳、爬山等)。)；相反，69.2%的父母总是问孩子他们的考试成绩。
数据显示，父母过于关注学生的学习，尤其是学习结果，并不能显著提高学生的成绩。那些只注重学生学习成绩而不注重生活的家长，他们孩子的平均分数是518分。然而，平均来说
(10)山东省高二学生早餐习惯总体良好，但营养意识有待提高。统计显示，如果学生坚持每天吃早餐和营养早餐，他们的学习成绩会更好。学生能否坚持吃早餐可以解释16.4%的学习成绩差异。
山东省75%的高中生能够坚持每天吃早餐。这高于中国青年研究中心2016年在六个省市开展的调查的62.4%。不同城市和学校的学生吃早餐的习惯差异很大。在参与学校中，每天吃早餐的学生比例可达98.7%，而在最低的学校中，这一比例不到50%(44.2%)，相差54.5%。
学生的早餐营养问题值得高度重视。均衡的早餐应该包括肉类和鸡蛋/豆制品、牛奶和奶制品、蔬菜和水果、谷类和其他食物。在山东省，44.4%的高中二年级学生每周吃“牛奶、豆浆、酸奶、鸡蛋和其他蛋白质食品”超过三次，但31%的人每周吃水果和蔬菜超过三次，而只有28%的人吃谷物超过三次。因此，营养意识需要提高。鲁西学生和非市属学校的早餐营养问题值得特别关注。
(11)山东省高中平均班级规模控制良好。大班现象已经基本消除，但在一些地区仍有一定比例的大班。全省统计显示，山东省高中平均班级规模为53.4人，仅比山东省教育厅2017年6月提出的绝对标准(不超过50人)高出3.4人，说明山东省整体班级规模控制取得了显著成绩。在接受测试的140所高中中，只有1.4%的班级班级规模较大，基本实现了该州“到2018年基本消除66人以上班级规模”的目标
数据显示，班级规模与学生的学习兴趣和内部动机呈显著负相关，并会影响学生的学业负担，尤其是对学生的学业负担和主观学习压力。
尽管一些具有资源优势的学校拥有较大的班级规模和良好的学生表现，但根据山东省总体数据反映的趋势，班级规模与学习兴趣的相关系数为-0.225(p0.01)，班级规模与学习动机的相关系数为-0.208 (P0.05)。此外，班级规模越大，家庭作业时间符合标准的学生比例越低。每增加一个班级，家庭作业时间超过标准的学生比例增加0.561%，主观上认为自己的学习负担更大的学生比例增加0.49%。
