重庆巴蜀小学丁小燕老师教今年35岁,研究生从分别从一个只是想“好教科书,教学“中国老师统筹城乡教育发展模式为教师,她总是保持很长一段教学道路在探索,在这项研究中,在这个过程中,她打开门,心门。
小学生学汉语，应该成为什么样的人?
丁晓燕，刚刚成为一名教师，不到20岁。和大多数年轻教师一样，她只有一个想法:如何把课本教好，如何把这门课教好。随着时代的变迁和她自身的成长，语文教学的核心价值已经成为她的问题:“一个小学生学了六年的语文，应该成为什么样的人?”
通过探索、交流、总结，今天的丁老师已经基本确定了自己对语文教学价值的核心追求，可以概括为12个字:“爱母语，爱阅读，爱思考，爱表达”。
丁解释说:“爱你的母语就是爱你的国家的语言，爱它的历史，爱它的生活，爱它灿烂的文化。”在追求“阅读”的过程中，丁女士和她的学校已经形成了一种更加成熟和具体的方法。
丁老师介绍，目前巴蜀小学编制了一套名为《我是快乐书虫》的课外阅读校本教材，从一年级到六年级每学期共12册。其中，每本教材选取60首古典诗词进行阅读。在教材的最后，推荐60至80篇延伸阅读，让学生自由选择。此外，为了激发孩子们的兴趣，这些阅读材料还配有书本页数的记录和小树虫的星级评定标准。孩子们读的书越多，前途越光明。明星级别越高，成就感越高。
除了编写校本教材，学校还鼓励家长和孩子一起阅读，一方面加强了家长和孩子之间的沟通，另一方面降低了孩子阅读的门槛。特别是低年级的孩子，父母的阅读和孩子的听力可以让孩子在更早的时候进入阅读的世界。
共同阅读不仅存在于父母和孩子之间，也存在于老师和学生以及班级之间。丁老师告诉记者，在巴蜀小学，他们将专注于欣赏和分享一学期的一本书，课外阅读课程。“这不仅会增加孩子们的兴趣，还会为他们提供正确的阅读和交流方式。”
