我们没有问题，有问题的是环境——赴美妈妈的反思

小杨到达美国后，大家都说她开朗多了。每天放学后，她要求在课堂上呆一会儿，读一本书，做一会儿阅读测试，然后回家。当她做作业时，我帮助她的班主任做一些事情，通常是手工作业：比如装订作业和整理学习用品。在等待的过程中，我发现在没有我的帮助下，小杨会主动和她的班主任沟通。事实上，她的英语中还有一些她不懂的东西，但她也不介意。如果她一个字也说不清楚，她会说第二个字，直到她能说清楚为止。这让我很欣慰。因为小杨过去很胆小，总是想让我帮忙。这孩子的性格似乎发生了一些变化。事实并非如此。为了防止小杨成为一个不识字的中国人，我每个星期六都送她去一所半天的中文学校。我们选了简体中文课，老师都来自中国大陆，而且很多都有国内的教学经验。在中文学校，小杨成了不敢和老师交流的胆小孩子。

起初我认为这是不可思议的，因为小杨在口语表达上总的来说还是比英语好。渐渐地，我发现小杨的表现和老师的态度有很大的关系。这并不是说中文学校的老师有多厉害。中文学校的老师也非常友好。中国教师和美国教师最大的区别是思维方式。

我在微博上写道，当小杨第一次来美国学习时，他不会说任何语言，也不敢一个人去洗手间。每次她的班主任都不厌其烦地随机安排一个小女孩陪小杨去洗手间。小杨班上的所有女生都陪小杨去了洗手间。听了这话，我很感动，觉得老师很体贴，所以我特意感谢了老师。老师睁一只眼闭一只眼，说：“苏菲是个很敏感的孩子，我小时候也是。当她完全熟悉它时，她会自然地放松。”

老师说得对，小苗很快就不需要陪伴了。

但在同样的情况下，在中文学校，老师会很温柔，很深情地鼓励幼苗大胆：“这有什么可怕的！你为什么不敢一个人去？”

老师也是对的。小杨是一个听话的孩子。她也会鼓足勇气去做老师说的事情。