三年级是一个转折点，是一个从低到高过渡的中间阶段。学生正处于从形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，语文学习的内容也从文字变成了文本。
三年级语文学习的特点
1.独立读写的能力。一年级和二年级语文学习的重点是识字。经过两年的识字方法、兴趣和能力的训练，孩子们已经具备了很强的识字能力。因此，让孩子独立解决问题对父母来说更重要，包括在预习时用各种方法独立阅读和完成作业。
识字教学不再是课堂教学的重点。听写是反馈儿童识字效果最直接有效的方式。作为父母，他们可以在课后抽出十分钟给孩子听写。从长远来看，孩子们的读写能力将会迅速提高。
2.在积累大量词汇的时期，语言积累在语文学习中的重要性是毋庸置疑的，而三年级积累的关键仍然是词汇。词语作为语言的组合元素，应该像复杂的部分一样储存在儿童的头脑中，这是儿童未来语言表达的基础。
大量词汇的积累首先来自课文。孩子们已经学习了课文，对课文内容非常熟悉。在此基础上，积累单词是一种理解的积累，容易记忆。其次，词汇的积累来自儿童丰富的课外阅读，这反映了儿童的个性差异。因此，孩子们需要在掌握课本知识的基础上做大量的课外阅读。
3.进入准确理解课文的瓶颈期，初三语文学习的重点和难点已经转变为理解课文。许多家长对这一点有着深刻的理解，这是一个困难的瓶颈期，因为孩子目前的认知水平很难准确而深刻地理解一篇文章。
从现在开始，在老师的指导下，掌握中心词、中心句、关键词和句子，理解句子意思的能力将逐步得到发展。这也为四年级的学习打下了坚实的基础。因此，教师会集中阅读文章，并在课堂上阅读关键段落，从而引导孩子逐渐掌握理解文章的方法。
在这个过程中，家长千万不要操之过急，让孩子慢慢理解和消化。
4.背诵能力三年级儿童擅长背诵，愿意背诵，符合八、九岁儿童的年龄特点。背诵是另一种重要而有效的积累语言的方式，所以背诵在整个小学语文学习中必须占有一席之地。然而，学校教科书中要求背诵的内容远远不足以填饱孩子们的肚子，而且不是教科书中的每一篇课文都适合背诵。
父母需要为孩子背诵一些经典段落，这样可以提高他们的记忆力，为孩子积累丰富精彩的语言。
5.注意学习方法的指导。儿童的学习不仅仅是掌握知识本身，更是掌握学习方法。孩子进入三年级后，只有让孩子掌握学习方法，孩子才能真正具备学习能力。因此，我们不仅要在课堂上学习知识，还要掌握学习方法，这样孩子们才能在课外转移他们的能力。学习方法是孩子学习的金钥匙，可以让孩子轻松、独立地参与学习。
孩子们在每个学习阶段都有不同的学习特点，所以家长可以通过有针对性的教学和指导来达到事半功倍的效果。
父母需要和他们的老师做什么
1.每天检查孩子的作业；2.帮助孩子解决家庭作业中的困难；3.注意背诵作业；4.在家注意听写，及时纠正错误；5.注意作业，让孩子们大声朗读课文；6.经常看儿童语文书，你可以在课堂上看到儿童讲座
在课堂上，老师们主要谈论的是难词、发错音词和复音词，其他都是原来的组合，所以没有二年级那么详细。家长应该督促学生积极预习和学习。
学生需要培养什么样的阅读习惯？
1.培养每天阅读的习惯；2.培养专心阅读的习惯；3.培养阅读和写作的习惯；4.培养边阅读边思考的习惯；5.培养阅读参考书的习惯。
如何指导小学三年级作文的导入
作文是学生认知水平和语言表达能力的综合体现。小学写作练习不仅可以培养学生初步的写作能力，还可以发展学生的思维，养成良好的写作习惯。
小学三年级的学生刚刚接触到“正式”作文，这是相当奇怪的。许多学生有这样的感觉：“老虎吃了天空，却无处说话。”在作文课上，他们满脸通红，摸不着头脑。书面作文经常是颠倒的，前言与最后几个字不匹配。那么如何引导三年级学生“开始作文”？我认为下面的“许多”非常重要。
多说就是用语言表达你所看到的、听到的和想到的。会说的人擅长写作，培养学生说得好的能力肯定会提高学生的写作水平，一举两得。我发现平时不擅长说话的学生在作文中往往不能有条不紊、集中地用词。根本原因是缺乏说话能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生口语能力的培养。我要求学生介绍他们熟悉的人和事，自然风光或他们亲自参加的各种活动等。在训练过程中，我列出简单的提纲，引导学生先说什么，然后说什么，然后按照规定的顺序有条不紊地写下来。
多读些古语：“读万卷书，写得如神。”解释学生应该“多读书，读好书。”在作文教学中提倡学生多读书，可以提高他们的思想认识，使他们获得各种知识，加深生活体验，积累优美的语言和文字。课文是阅读更多的起点。把文章读好，试着弄清楚作者的想法和语言表达，打下一个基本的阅读量，从而扩大，根据自己的兴趣和一定的需要阅读报纸、杂志和书籍，将会导致一个阅读更多的世界。
多写文章是一项实践活动，学生写作技能的形成和写作水平的提高有赖于写作实践。因此，多练习写作已经成为整个作文教学的重要组成部分。多写可以训练思维的灵活性、严密性和灵活性，培养孩子熟练运用语言的技能。
俗话说：“好的大脑胜过坏的笔。”把你能直接听到的“材料”储存在你的脑海里是很好的，但是有些“材料”是琐碎的，容易忘记，你暂时记不起或写不出来。你可以保留通常以书面形式获得的“材料”。如果你遇到一件有意义的事情，看到一个感人的场景，找到一种独特的表达方式或者一种有趣的语言，你可以把它写下来。这不仅可以积累大量的生活资料，提高分析事物的能力，还可以增加很多练习写作的机会，为以后写文章打下良好的基础。
多改作文是小学生作文中不可缺少的一个环节，也是当前作文教学中实施素质教育的一个重要目标。因此，写完作文后，我们应该反复修改，力求文字简洁，表达准确，语言生动。
鼓励5名以上的学生在每项练习中付出一定的努力，并始终希望他人肯定和鼓励自己工作的价值。教师应该顺应学生的心理，少改多批，挖掘他们的“亮点”。学生的作文充满了缺陷，教师不仅要善于在优秀作品的句子和布局中找到“亮点”，还要在差的作品中找到情感表达的“亮点”。
实践证明，只要你坚持多说、多读、多写、多做改变、多鼓励，你就能让小学三年级学生顺利步入“写作之门”，让他们在未来的写作道路上驰骋、随心所欲地歌唱。
三年级必须每天做学习要求
新课准备要求：1。大声朗读课文三遍，直到熟悉为止。
A.第一次阅读，标出自然段落的序号，注意课文中新单词的拼音，并画出课文中新单词组成的单词。
B.重读课文，练习大声朗读，注意自然停顿，做到准确流畅；反复练习阅读不熟悉的段落。
2.用红色笔画在课文中画新单词。(1)田字格里对新单词的要求：在文本中画圈，并在新单词旁边写拼音、偏旁(你不能一目了然地写它们)，并设置两个单词。理解每个单词的意思。
(2)理解单词的意思。不理解的单词可以通过联系上下文或使用参考书来解决。
3.默读课文，提出问题(至少一个有价值的问题)，自己寻找数据，试着通过思考、提问和检查来解决问题。
三年级学生的语言准备能力应达到：a .独立读写能力；挑战的能力；获取信息的能力；精心准备的习惯。
复习旧课的要求：1 .正确、流利、动情地朗读课文，然后把课文中圈出的好单词和好句子读两遍。
2.课后认真阅读田字格里的拼音、偏旁部首和生词，并以各种方式记忆生词。
3.向父母重复课文的主要内容，告诉他们你学习课文后的感受。这种训练可以提高学生的阅读理解和口头表达能力，这对写作非常有帮助。父母应该坚持督促孩子说话。(提示：你喜欢这篇文章吗？当你读它的时候，你会想到哪个句子？你喜欢课文中的哪个角色？哪个句子？为什么？(
作业要求：1。拿出语文书和练习本，在完成“旧课复习要求”的基础上打开练习本。
2.我们必须先纠正上次作业中的错误，然后把正确的答案写三遍。
3.开始写新作业。要求：字迹工整、干净，准确度高。
4.操作完成后一定要仔细检查。
试着每天读15分钟课外书籍，记住不要看书。在书中勾画出好的单词和句子，在你有感觉的地方阅读，并做出阅读评论。
