区域游戏是以快乐和满足以及探索和操作为目标的自主学习活动。它们是儿童积极寻求问题解决方案的独特方式，也是儿童自主游戏的重要形式。一年来，明德幼儿园首先从转变教师观念入手，通过增加教师培训，深化学习幼儿园课程游戏化精神和理念，更新教师对儿童和游戏的看法，引导教师主动走进儿童；然后分年级、分层次调整班级环境，使班级环境更贴近孩子的生活，游戏材料更符合孩子的兴趣和需求，区域游戏更贴近孩子的实际发展水平。
调整班级区域布局
从边缘到聚集的类区域布局。改变过去地区边缘化的现象，充分利用班级物品，用床或储物柜作为地区分区，固定地区位置；区域设置彼此分离，并且每个区域相对独立并且彼此整合，使得班级空间的利用可以最大化，并且游戏空间可以返回给孩子。
营造班级文化环境
从儿童的角度创造班级文化，摒弃不恰当的成人语言，以儿童为主体，添加儿童符号，利用班级文化环境真实记录儿童的故事和经历，突出环境诱导和支持功能，与主题课程有效互动。增加儿童在环境中的讲话
环境中的视线变短了
鼓励孩子独立接受
课堂上的所有内容都是为了激发孩子的学习兴趣而呈现的，存储也是儿童游戏不可或缺的一部分。鼓励孩子独立标记所有物品，将游戏资料有序地存放在固定的储物柜中，如：小班——图片、彩色信函等。中移——数字、颜色对应等。大类——序列，分为对应等。使材料具有学习价值，并不断动态地改变它们，使儿童成为资源材料存储的主人。
添加生动的游戏材料
建立一个回收站。通过“家庭淘宝”活动，许多有用的材料被收集到回收站里，还有奶粉罐、王耔罐、洗衣液桶、大型纯水瓶、台历等。通过整合整个园区的资源，将这些资源投放到班级和幼儿园的各个区域。经过孩子们和老师们的加工，这些家居废料变得美观实用，是孩子们很好的玩耍材料。
资源回收站淘宝上的资料被放入区域游戏
重视比赛计划和观察
注意儿童游戏计划的实施和游戏过程的记录，注意教师的观察、记录和分析。通过教师的观察，捕捉儿童不断产生的体验需求，促进整个游戏过程的发展。观察记录是教师对儿童深度游戏的支持策略。
教师随时记录儿童游戏并给予及时指导
儿童自记游戏
这次区域性的游戏观察活动为姐妹公园搭建了一个相互学习、共享资源、共同进步的平台。观察结束后，与会教师进行了交流和讨论，相互学习对方的长处和经验。孩子在区域内自主选择，相互合作，在轻松愉快的环境中充分体验自主学习的快乐。
教师行为的改变和儿童游戏水平的提高需要全体同仁的共同努力。在过去的一年里，明和年轻人一起努力向过去学习；未来，年轻而聪明的人一定会勇往直前，勇往直前
