培养儿童语言表达能力的五个关键时期

第一课教孩子们自我介绍。 从童年到成年，每个人都会遇到许多自我介绍的机会，但自我介绍实际上非常抽象。即使许多人在大学读书，他们也只能说“我的名字是……”没什么好说的了。 事实上，孩子们可以从小就被教导自我介绍。吴淑芳新店小学校长建议，老师应该先和孩子们玩一些游戏，然后邀请他们自我介绍。例如，让他们画五个手指，一个上面写着名字，另一个上面写着有趣的东西，比如思考他们自己的三个优点，介绍他们的家庭，或者一些有趣的联想，比如:“我叫吴淑芳，不是50岁！” 在要求学生自我介绍之前，老师可以先演示一下，经常这样训练，这样学生上台时就不会有什么可说的了。 除了自我介绍，学生们还可以练习互相介绍。让我们两人一组，互相交谈几分钟。在这几分钟里，学生应该能够互相询问对方的五件事，然后在舞台上互相介绍。这不仅是口头表达训练，也是一种人际交往训练。 多年来一直担任儿童口才训练讲师的杨梅珍提醒说，父母和老师可以通过提问和指导帮助孩子思考和表达自己，但不要告诉孩子如何直接介绍他们。孩子们应该尽可能多地使用自己的语言，这是很自然的。 黑友龙指出，自我介绍的关键实际上是能够简单地讲述自己的故事，让别人记住你的名字。这个原则从童年到成年都适用。 第二课为孩子们提问和讨论创造了积极的体验。 许多老师发现孩子越小，他们就越敢于提问和表达自己的观点，而孩子越大，他们就越害怕表达自己的观点。 儿童口才训练专家杨美珍(Yang Meizhen)观察到，小学高、中年级的学生害怕说话，主要是因为他们害怕被纠正或戏弄。结果，他们越来越害怕说话。 为了避免这种现象，除了不在公共场合纠正孩子的表情外，教师的积极反馈和指导也非常重要。 例如，应该鼓励学生提问，而不是问“还有问题吗？”做得好一点，使用更多吸引人的补充词。例如:“还有什么要补充的吗？”“你有什么不同的看法吗？”当学生表达他们的想法时，老师也可以问:“你能解释你为什么这么说吗？” 如果老师和家长经常使用这些邀请词，孩子会知道他可以自信地提出任何问题或不同的观点。 黑友龙还指出，鼓励孩子们提问，而不是“有问题吗？”最好问:“谁想问第一个问题？”老师也举起了手，期待着令人鼓舞的问题。一旦学生举手提问，老师应该立即给予表扬和鼓励。 除了鼓励孩子提问，让孩子获得积极的集体讨论经验也很重要。虽然许多老师会让他们的孩子进行小组讨论，但是如果没有指导，结果往往会是教室里一片混乱，讨论会变成争吵，或者一些人会休息和混在一边。 香港小学有一些做法值得参考。例如，在香港玄寂小学的校园里，有一张该校音量调节的显眼图片: 1卷:给自己一个秘密号码 第二卷:为了他人的利益，声音不能分成不同的组。 第三卷:你和我一起说话，和谐而美丽。 4种音调:清晰响亮，悦耳动听