当前幼儿园活动中存在一个大问题

       当前幼儿园活动中存在一个大问题，即教员提问大多是为了效劳于自己的学问和活动目的才干，缺乏对儿童心情的反响。有些教员急于引导儿童进入自己的思想，常常忽视和限制儿童自身思想的展开，不只不能促进儿童思想的展开，而且事半功倍。然后，如何优化幼儿园教员的提问。
       战略1:直接切入主题
       当问问题时，教员应该直接切入这个活动的中心，辅佐孩子们找到问题的关键。这央讨教员在提问前不只需有远大的目的，还要根据孩子的反响重新定位小目的。例如，在小班言语活动“饥饿的小蛇”中，教员应该引导孩子们寻觅苹果并问:“为什么苹果不见了?苹果在哪里?”这些问题不只让孩子控制阅读——图画书的要点，让孩子的留意力从小蛇行走的旅程转移到旅途中遇到的各种水果或食物上，引导孩子观察水果的外形，并从外形相似性猜测图画书的要点，——苹果被放进小蛇的肚子里。
       战略2:跟随途径，触摸旋律 儿童的笼统思想相对薄弱。教员的问题可以根据儿童的年龄特性和现有的生活阅历来设计，以激起儿童的思想和想象力。例如，在中产阶级的安康活动"早餐，你喜欢吃什么"，教员问:"假定早餐是小鱼，谁会吃它?"婴儿很快回答说:“是小猫。”然后教员继续问:“假定早餐是草，谁会吃?”根据现有的生活阅历，幼儿的答案是多种多样的。有人说，“这是一只小兔子。”有人说，“这是一头牛。”
       另一个孩子回答说:“这是只羔羊……”教员开端整理和分析孩子们的答案，启示他们说:“假定早餐是草，它可能被兔子、奶牛或羔羊吃掉。”根据孩子们的回答，教员会及时恰当地移动，抛出新的问题来启示孩子们的思索，这样他们就可以在原来一对一的情况下中止相关的联想，并将它们转化为一对一、一对一、一对一三等，深化原有的阅历和学问。在后续提问中，教员与儿童之间良好的互动不只能有效拓展儿童的生活体验，还能充分传播儿童的创造性思想。
       战略3:言行分歧的方法 当孩子们在活动中感到困惑或者对问题有不同的见地时，应该给孩子们更多的时间和空间把问题还给他们的孩子。教员可以运用启示性的问题来敦促幼儿经过比较和分析来尝试独立处置问题。例如，在图画书《国王生病了》中，孩子们读到国王从周一到周日做了各种各样的运动，但最终的结果是国王的病没有治愈。这时，教员问，“国王康复了吗?既然国王每天都锻炼，为什么国王的病不是更好而是更坏?有什么错误吗?”很快孩子们又开端读图画书了。这次他们经过细致的观察和比较找到了问题的症结所在。——运动根本不是国王，而是周围的贵族。例如，爬山时，国王坐轿子上山。游泳时，国王坐着看部长游泳。
       做体操时，国王坐在轿子里，看着女王“1212”跳.矛盾提问法不只激起了儿童处置问题的兴味，也激起了儿童独立处置问题，培育了儿童思想的逻辑性和严谨性。 战略4:心情反响方法鉴于幼儿园集体教学问题缺乏情感反响，我们可以经过师生间的友好互动来补偿。例如，在中产阶级的言语活动“猜猜我有多爱你”中，教员讲完故事后，他可以用联想替代提问启示性的问题:“晚上睡觉时，你会对父母说什么样的话?假定你用树、巧克力和大海，你会如何表达你对它们的爱?”孩子很快回答道:“我爱我的母亲，爱得像树一样高。
       我爱教员就像大海一样深。巧克力有多甜，我有多爱我的父亲……”巧妙的联想替代不只让孩子感遭到兔子和兔子妈妈之间深沉的感情，还经过情形互动将这种美好的情感延伸到理想生活中，加深了父母与孩子、教员与学生、同伴之间深沉的爱情氛围。 提问本身就是教员和孩子之间互动的过程。教员问——个问题，孩子们回答——个反响和交流。这就像教员和孩子们玩的扔球和接球的游戏。当教员扔球时，孩子把球扔给教员，教员把问题扔给孩子。
       在这种循环和螺旋的自主对话中，儿童的认知水平和思想才干得到了进步。在“扔球接球”提问游戏中，儿童在生殖活动中经常会有惊人的言语和意想不到的行为。这些是孩子们扔给我们的球。教员应该及时、聪明地接住球，并熟练地把球扔给孩子们。