幽默是一门艺术，教学幽默是一门高超的艺术，教师运用幽默教学法不仅可以优化教学过程，还可以激发孩子的学习兴趣，提高教学效率。 [案例1]在科学活动“沉浮”中，老师问:“瓶子是沉在水中还是浮在水中?”玲玲举手时不小心碰到了桌子上的瓶子。瓶子砰的一声摔到地上，吓了大家一跳。甲老师急中生智，说道:“多么好的开场白啊!我想这个声音一定在提醒每个人，你的回答一定很棒。现在，你能听听你的想法吗?”孩子们的期望立刻翻倍了!
[案例2]在数学活动“理解圈”中，老师问玲玲，“什么看起来像一个圈?”玲玲一时不知道如何回答，用手挠了挠头。丙老师灵机一动，笑着说:“太好了!太棒了。孩子们，玲玲已经告诉我们答案了。”孩子们看上去一片空白。老师马上解释道:“看，玲玲正在用她的动作告诉每个人，小脑袋看起来像一个圆。” [案例3]在图画书阅读活动《好饿的小蛇》中，乙老师正准备播放课件，这时电脑坏了。孩子们在等的时候乱七八糟。乙老师俏皮地说:“孩子们，电脑累了，请不要打扰它休息。当它好好休息的时候，它可以给你一个精彩的故事。”
从以上三个案例来看，教师甲、乙、丙根据教学中的具体情况巧妙营造幽默轻松的教学环境，自然巧妙地解决了教学中遇到的问题，从而使教学活动得以顺利进行。教师的教学实践充分展示了幽默的魅力。那么，教师应该如何在具体教学中充分发挥他们的幽默特点呢? 1。自嘲 教师在教学中自嘲，往往能迅速拉近教师和孩子之间的心理距离，让孩子能在轻松愉快的氛围中积极参与教学活动。例如，在一次公开课上，梁老师自我介绍如下:“孩子们，我姓梁，我是梁山的梁。请不要把我当高粱看待，把它吃掉。”几句幽默的开场白不仅吸引了孩子们对老师的注意，还活跃了课堂气氛。下面的教学活动自然就像沿河航行一样简单。 2.事实与事实相反 当孩子犯错时，如果老师直接严厉地批评，孩子不会全心全意地接受，甚至会产生逆反心理和抵触情绪。
然而，如果采用表扬和批评的间接批评方法，效果会大不相同。例如，在科学活动“磁铁的秘密”(The Secret of Magnostics)中，教师为幼儿提供各种操作材料，但幼儿很凌乱，有些在互相交谈，有些在争夺材料。老师说:“我们班的孩子真的很凶，就像孙悟空闹天宫一样。现在，老师要伸出佛手，所以要小心。”小孩子非常熟悉《西游记》的故事，自然能很容易理解老师话的意思。 3.语言移植 教师在教学中故意将单词相互混合搭配，通过创造不协调性达到幽默的效果。
例如，在艺术教学活动结束时，老师发现地面又脏又乱，指着地面说，“你做了这么多东西。看看地面，到处都是五颜六色的纸片和蜡笔，但你不能只是制作它们而不回收它们!”作为另一个例子，当问一个问题时，孩子暂时不能回答。为了缓解紧张，老师说:“你的小喇叭没电了。请先充好电。” 4.惊喜制胜法 教师可以根据教学中的具体情况采取反常的行动来创造令幼儿惊讶的幽默教学气氛。例如，在艺术活动“五彩大公鸡”中，一个小孩为大公鸡画了三条腿。
在复习过程中，老师突然拿出一把剪刀问道:“孩子们，你们知道我用剪刀做什么吗?”孩子呆住了，不知道老师在葫芦里卖什么药。然后，老师笑着说，“我想切下这只大公鸡的一只‘小牛’。”直到这时，这个小孩才突然意识到他们在笑:“这只大公鸡有一条额外的腿。” 除了以上幽默的方法和手段之外，教师还可以在教学中运用逻辑归纳法、回避概念、愚笨启发。然而，教师在运用幽默教学法时应注意以下三点: 1.合适的话题。教师幽默不应偏离教学内容和教学目的的要求，而应简单地追求 2.及时。
教师应注意把握幽默的最佳时机，只有当铺垫和渲染最充分时，才能摆脱“包袱”，达到幽默的最佳效果。 3.温和。当老师使用幽默时，他们不想伤害幼儿或牺牲他们的个人尊严。教师的幽默应该建立在善良和宽容的基础上，这样孩子们就可以在笑的时候理解其中蕴含的智慧和哲学，并被笑声所启迪。
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