要减少儿童的埋怨行为，首先要剖析儿童埋怨的缘由，然后采取有针对性的教育战略

要减少儿童的埋怨行为，首先要剖析儿童埋怨的缘由，然后采取有针对性的教育战略。我们不能简单、敷衍或不加区别地批判“告密者”。孩子们埋怨是不可防止的。教员应该明智地行动，尊重和了解地倾听，不要给孩子一句“我晓得”的话，并鼓舞孩子尽可能多地本人处置问题。儿童埋怨的缘由有些孩子只是想让教员晓得一些事情。儿童对留意力的盼望招致埋怨行为孩子们埋怨发泄心情孩子们埋怨是由于他们嫉妒和好胜。孩子们埋怨是由于他们惧怕批判和逃避义务。
孩子们埋怨教员的评价规范“教员，他打我”在幼儿园，相似的埋怨经常被听到，大大小小的儿童之间的抵触和纠葛(摩擦)一个接一个地继续。孩子们经常眼泪汪汪地跑向教员寻求辅佐。但是，在了解之后，这只不过是孩子们游玩时的一些细微碰撞和一些随意的手势。许多泪眼汪汪的孩子只需在看到他们旁边的孩子用手打着手势或被悄然触摸时才会感到冤枉。事实上，很少有真正的殴打。关于小班的孩子来说特别如此。那么，如何处置孩子之间的矛盾和纠葛呢?以下是一些理论和阅历。
1.留意察看和了解学前教员教育幼儿，由于他们很年轻，特别是小班的孩子，不能区分是非。他们经常遵照相同的观念，致使混杂想象和理想。因而，教员必需关注幼儿的表现，及时理解真实状况，以便中止有针对性的教育。
例1:当准备参与户外活动时，李海浩和聂子涵拥抱在一同游玩。拥抱越来越紧，他们摔倒在地上。子涵大哭起来，向教员埋怨李海浩打了他。海浩一脸惊惶，很快向我宣布:“我不留意!不留意……”在我第一次扶子涵起来并确认他没有受伤后，我对他说:“你们在玩的时分不留意摔倒了。海浩没有打你，你没有痛苦地哭了。一个男孩会这么脆弱吗?”子涵点点头，中止了哭泣。我用温和的声音进一步引导海浩说:“教员晓得你很大意，让子涵手足无措，应该说‘对不起’。”海浩看到教员不再指摘他没有惊惶失措，就诚恳地对子涵说:“对不起。”子涵赶紧说道，“没关系。”两人又成了好朋友。
例2:在过去的两天里，班上最心爱的小女孩刘蓓玉哭了很屡次，通知班上最心爱的小男孩饶红，“教员，饶红打我了。”其他一切的孩子都喊道:“饶红打败了刘备宇。”跑去把饶红扭到教员面前。我很困惑。饶红从不与任何人打架，并开端欺负他人。他也是班上最心爱的刘备宇。但是由于他没有留意到发作了什么，他不得不抚慰蓓玉，批判饶宏，提示他再也不敢欺负任何人了。
但是，饶鸿竭力辩护道:“我没有打败贝雨。”"你怎样能不打贝壳就哭呢?"我不置信，但饶红一脸不服气地说，“我没有碰她，所以我用手比拟了一下。”我惊奇地开端认真关注他们两人的表现。原来饶红有时会在电视上模拟武术，并对他的同桌蓓玉做手势。固然他没有真的打贝雨，但是脆弱的贝雨流下了冤枉的眼泪。得知真相后，我打电话给饶红和贝雨，中止了相应的教育和指导，获得了明显的教育效果。
2、及时处置问题幼儿主要暂时记住。假定所发作的事情没有及时得四处置，幼儿很容易遗忘所发作的事情，失去最好的教育根底，从而失去教育意义，致使招致司法不公。
孩子们埋怨父母的教育观念。例如，班上最生动的孩子吴嘉昊经常碰伤本人。在一天早上的款待会上，他的母亲指着他儿子鼻子下面的红点向我埋怨道:“我孩子的皮肤被常陆(嘉昊的同桌)抓伤了。教员辅佐教育他。”我耐烦地开端问发作了什么事。嘉昊的孩子点点头，马上摇摇头。他不肯定真相。他的母亲站在旁边，坚决地说:“是的!我问我在家的儿子，他说常陆拘捕了他，这应该是真的。”我只是在找常陆来教育。我旁边的生活教员提示我:“看起来不像被抓住了。
假定被孩子抓到，伤疤通常是从上到下的，而他的大局部红斑是从左到右的，而且有一些不规则的方向。”我以为找到昨天值班的教员来查明事情的真相是有意义的。原来，在绘画活动中，嘉昊的孩子们用水彩笔在嘴边画画。是水彩笔的尖端划伤了他的皮肤。常陆没有抓住他。事实很分明。在教员的启示和提示下，嘉昊的孩子们逐步记起了发作的事情。我差点冤枉了常陆。 3、引导孩子处置本人的问题小孩子很小，他们幼小的心灵依然很脆弱，缺乏阅历。他们特别依赖成年人。
他们不能本人处置问题，经常依托教员的辅佐来处置问题。但是，我们的教员能够指导他们尽可能多地处置本人的问题。这样，他们不只能够培育孩子处置问题的才干，还能够减轻教员的工作量。此外，当孩子处置本人的问题时，他们还能够分别礼貌行为教育来引导他们负疚和原谅对方，并学会运用“对不起”和“没关系”等礼貌用语。 4、刚强、英勇、宽容等心理素质教育许多小孩子很容易流泪，宽容和懊丧是十分脆弱的，不能忍耐一点点碰撞。
针对儿童脆弱、女性化等心理弱点，应展开“力气”、“勇气”、“宽容”等心理素质教育，培育他们抵御迂回的才干。如前所述，刘备宇的小朋友是个诱人的女孩。每次她哭，我都鼓舞她:“别哭!蓓玉很强壮!擦干眼泪!教员喜欢强壮的孩子!”她擦干眼泪后，我再次引导她:“和好朋友一同玩，悄然碰他们都没关系。你说得对吗?”慢慢地，她不再哭了，当她看到其他小孩难过时，她也学会了教员的语气，说:“悄然碰他们没关系。”刚强的性格和宽容的肉体渐渐走进她的内心。