太阳城3注册_官网是最权威公信力的娱乐【排名出租QQ1131751047】在每次观察和诊断活动之前，被诊断的教师需要提交一份观察计划，说明当天的观察点和预设的指导内容。起初，老师的观察计划往往是粗心的。例如，在语言区活动“我和我的朋友去上海旅游”中，老师把观察的重点定为“观察儿童的独立操作，理解儿童的表情和记录”。这一陈述并没有具体描述教师希望在这一操作中观察到什么样的表现，这是教师观察没有目的和指导缺乏依据的主要原因。后来，在几次研讨会上，我们帮助老师们集中精力制定一个指导性的观察计划，让老师们逐渐意识到这样做的重要性。
例如，在艺术区的“上海唐装店”活动中，老师最初的观察重点是“观察孩子们是否能按图操作，完成后整理桌面”，但这个目标可以应用于艺术区的所有操作活动，而与“上海唐装店”活动没有任何相关性。经过集体分析和讨论，我们将其调整为“观察童装细节的差异，太阳城3注册了解儿童在旧上海服装中的体验，为以后的材料调整提供依据”。这样，通过持续的诊断讨论，教师制定的观察计划逐渐由粗到细，可操作性也得到增强。 2，观察行为从随意到有意 起初，当教师观察区域活动时，他们通常是随意和被动的。他们总是看到他们在哪里，当他们有问题时，孩子们会跑去哪里。他们也缺乏主动分析自己观察行为的意识和能力。因此，在观察活动后的集体诊断讨论中，我们引导教师充分利用“区域观察与诊断记录”，通过对被诊断者的自我评价和与观察者的互动，帮助教师澄清观察行为的含义，并理清哪些行为是无意义的，太阳城3注册哪些行为是有效的。这极大地促进了教师观察行为的巩固或调整。 经过多次诊断性讨论，教师在区域活动中观察的有效性得到了极大的提高。当儿童遇到操作问题时，教师并不急于引导他们，而是先观察他们，了解他们现有的操作水平，分析材料设计的适宜性，然后给予有针对性的指导。
教师的角色也从“消防员”变成了“医生”。教师从随意观察到有意观察的转变提高了他们对观察区域整体情况的把握能力。太阳城3注册在过去，孩子们使用新材料的频率，每个地区孩子数量的平衡，热材料的持续时间和原因经常被老师忽略。现在，教师可以在观察中充分注意这些信息，这使得教师对个别儿童水平和区域活动的设计意图更加清晰，观察和指导的有效性也得到提高。 3、观察策略从无效到有效 由于缺乏观察经验，一些老师经常在幼儿中跑来跑去，不知道该注意什么。例如，他们经常进出该地区，而不注意儿童的操作过程。当几个孩子操作同一套材料时，他们注意孩子操作的完成程度，但不注意不同孩子在操作材料时的差异。专注于一个孩子，而忽略对这个群体的观察;缺乏对个别儿童学习特点的持续关注。
此外，教师必须做到: 了解孩子最近的发展领域，观察孩子的兴趣，比如孩子对新材料的反应，孩子是否能用旧材料来玩新的想法。 分析儿童不同的学习风格，掌握不同类型儿童在区域学习中的地位。 关注儿童问题解决过程，太阳城3注册掌握材料水平。 注意孩子和同龄人之间的互动，了解孩子的合作和沟通水平。 关注处于自由状态的孩子，分析原因。 同时，提出了一些值得注意的观察技巧，如: 在单独观察时，不要背弃小组，这样你就可以在进行关键观察时通过扫描了解区域活动的整体信息。
分析和判断儿童对帮助的需求，鼓励儿童解决问题或向同龄人寻求帮助。 太阳城3注册利用区域转型所引导的时间进行简单的旅游，从而掌握更多的整体信息。
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