幼儿园教师如何突破教学困难

在教学活动中，如果教师不能有效地突破教学难点，就有可能使教学活动步履蹒跚，甚至导致教学活动的失败。那么，教师应该如何突破教学困难呢？

1，开门见山，困难重重 教师可以把教学困难放在教学活动之前，通过一些辅助手段引导儿童积极发现、探索和交流。以故事教学为例。如果在故事教学之前，老师只是按照常规设计教案，那么对于那些以具体形象思维为主、生活经验不多的孩子来说，有些故事内容是难以接受和理解的。此时，我们不妨采取先困难后教学的方法。例如，在故事《包公审石头》中，小孩子很难理解“为什么包公用铜币惩罚每个看热闹的人，让他们把铜币扔到水里，从而判断谁是偷油条孩子钱的小偷”为此，老师在教学活动前准备了几罐清水和一些沾了油而没有沾油的硬币。孩子们被要求分组做小实验。将两枚硬币分组放入清水中，观察实验操作中的现象，帮助孩子们理解故事的真相，解决教学难题。另一个例子:在文学活动《微笑》中，小蜗牛的来信是一个难点。所以老师安排在导言部分读蜗牛信，这样孩子们就能理解蜗牛信的意思。这种困难导致帮助孩子更好地体验故事中可爱的小蜗牛朋友的感受。 第二，遵循法律，循序渐进 教师可以把教学困难从低到高分成小的困难，这样孩子们就可以在逐步解决每个小困难的过程中提高自己的能力。同时，教师应及时提供条件，让孩子解决更高的困难，引导孩子解决更高的教学困难。例如，教大班集体舞蹈《田纳西摇摆舞》的难点是角色轮换。为了解决这个难题，老师设计了三个小步游戏。第一款游戏《老狼老狼几点钟》用于练习儿童的入场式动作，让儿童能够感受到基本的节奏，熟悉基本的动作模式。然后老师用《照镜子》游戏直接通知孩子们预设的动作模式，孩子们受到老师动作的启发依次化妆。最后，老师安排了《换朋友》游戏，让孩子们能够转换角色。另一个例子:在大型体育项目《挑战飞人》中，小孩子很难掌握助跑和跳跃。为此，老师把跨栏高度从低到高分成三种类型，让孩子们分别试一试。从第一次练习中的一个障碍到第二次练习中的两个障碍，再到第三次比赛中的三个障碍，孩子们可以不断地接受新的挑战，体验克服困难和克服自给自足的快乐。 第三，寻找步骤并建立支持。 教学必须从儿童的现有水平出发，教学困难的设置可以给儿童更高的发展水平要求。为了引导儿童从一个层次发展到更高层次，教师有时需要不断为儿童建立学习支持，以克服学习困难。在《田纳西摇摆舞》教学中，很难找到搭档。为了突破这个困难，老师要求一半的孩子戴黄色的腕花，一半的孩子戴红色的腕花，并要求:戴黄色腕花的孩子在教室中间形成一个圆圈，双手向下，背对圆圈的中心；每个戴着红色腕花的孩子去找一个戴着黄色腕花的孩子，并和他面对面站着。在这里，老师巧妙地使用两种不同颜色的腕花来达到让孩子们快速走到一起的目的。另一个例子是，在小班艺术活动《小青蛙学游泳》中，很难画出不同方向的小青蛙的游泳姿势。老师巧妙地用椭圆作为支撑，让孩子们讨论小青蛙顺流而下时头部在哪里。眼睛在哪里？向左游？等等。然后让孩子们使用椭圆摆的形状，孩子们可以任意摆放椭圆:侧向、垂直、倾斜……老师只需要根据椭圆的方向画青蛙的眼睛、四肢等，然后就可以展示不同姿势的小青蛙。 儿童信息网络干事