1.转移注意力：将孩子的注意力转移到问题行为上，帮助父母做事情或有趣的事情。
合适的：不太严重或偶然的问题。
案例：孩子在超市随意拿货架上的商品。
反例(家长):“你再拿，看你爸来了，怎么收拾你！”
正面例子(家长):“宝贝，请帮我选三个最红的苹果！”
2.规则明确：明确表达强烈的不同立场(但不攻击孩子的个性)；
适宜性：行为后果严重，需要及时纠正，明确态度
案例：孩子们在超市里跑来跑去。
反例(家长):“你这样跑太鲁莽了，晚上还不准看电视！”
正面例子(家长):“我不喜欢你这样！孩子在过道里跑来跑去，会干扰别人购物！”
3.表现出期望：不调查已经发生的错误，表现出对孩子下一步行为的期望。
合适：问题影响不大，属于主观无意行为
案例：孩子丢失了从家里带出来的玩具
反例：“你怎么又把玩具弄丢了？以后不许你把玩具拿出来！”
正面例子：“希望你能照顾好自己的玩具，下次让他们和你一起回家！”
4.提供选择：给孩子提供我们能接受的合理选择，给孩子一种被尊重的感觉，而不是被强迫的感觉。
合适：行为比较固执，但有替代选择；也可以用来引导孩子开始某些动作的建议。
案例1:孩子们在超市里跑来跑去
反例(家长):“你再乱跑，我就不带你回家！”
正面例子(家长):“小明，别跑！给你一个选择，要么好好走，要么坐购物车，你决定。”
案例二：孩子不愿意一边看电视一边洗澡
反例(家长):“赶紧洗澡，你再不过来，我就把电视关了！”
正面例子(家长):“你是愿意现在洗澡一会儿讲两个故事，还是现在看电视洗完澡没时间讲故事？快来选！”
5.补充知识：告诉孩子如何避免再犯类似的错误。
适合：无知导致的错误，需要补充孩子常识的东西。
案例：孩子用水彩笔画画时，把不带笔帽的钢笔放在沙发上，染出一大片颜色。
反例(家长):“看看你都干了什么，以后别用水彩笔了！”
正面例子(家长):“我看沙发花了。用完笔，我就把笔帽盖上，放在桌子上！”
6.采取行动：反复提出的问题没有得到纠正，可以采取适当的行动。
适合：相对严重的原理问题，尤其是“反复教不改”的问题，需要表现出正确的原理。
案例：孩子吃饭时反复摆弄桌上的物品
反例(家长):“不专心吃饭，就根本不吃！”
正面例子(家长):“宝宝，专心吃饭！”经过几次不成功的劝说，你可以把桌子附近的东西拿走，说：“吃饭的时候要专心。吃完可以随便玩玩这些东西。”
7.自然后果：让孩子体验错误行为的自然后果。
适合性：孩子有一定的主观行为，即“明知故犯”，需要承担由此造成的后果。
案例：孩子们在装满油的桌子上玩汽车
反例(家长):“别玩了，都是油！听到了吗！要不要我没收！”
正面例子(家长):“桌子上还洒了很多汤和油，把车弄脏了。你负责洗！”
8.唤起同情：引导孩子站在他人的角度思考问题。
适合性：孩子因为意识不到自己的行为对他人造成的生理或心理伤害而产生的无意的错误。
案例一：孩子玩完玩具，不送回家。
反例(家长):“快把玩具收起来，不然下次就玩不了了。”
正面例子(家长):“小明玩完玩具，没送回家。玩具很伤心！请帮助他们回家！”
案例二：孩子不小心伤害了别人。
反例(家长):“你怎么打人的？赶紧道歉！”
正面例子(家长):“你伤害了孩子，他很难受，他妈妈一定很难过，请你去安慰他。”
针对特别顽固和顽固的习惯可以采取的措施
案例：孩子晚上总想玩，想说话，不愿意睡觉
第一步：讨论孩子的感受和需求。
比如坐在一起问孩子：睡觉前你喜欢做什么？
第二步：说出自己的感受和需求。
比如，告诉孩子：妈妈每天上班都很累，需要早睡休息。
第三步：一起讨论问题的解决方案，写下所有想法(不加任何评论)。
在讨论的同时，我们会将双方的所有想法一一记录下来，让孩子有一种尊重和参与决策的意识，更有利于提高孩子在未来行动中的主动性。
比如：(小朋友)听三个故事，看电视，翻身，十点睡觉.(家长)一个小时的游戏时间，九点睡觉后聊天，准备九点睡觉.
第四步：挑出哪些建议你接受，哪些不接受，哪些需要付诸行动。(家长也要给予适当的让步，这会带动孩子主动做出让步)
比如“勾”出对方可以接受的方法，“划”出不可接受的或想要去除的方法，在双方达成共识的方法上画“五角星”。
第五步：找到大家都认同的解决方案，总结共识意见，双方共同努力。
比如我们都同意每天八点半到九点有空。我们可以讲两个故事，九点半睡觉。
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