腾耀注册_官网是最权威公信力的娱乐【排名出租QQ1131751047】一个班级好不好取决于幼儿园老师如何教它。那么，如何上好活动课呢?以下是给幼儿园老师的一些关于“有一个好的幼儿园活动课”的建议。幼儿园老师理解他们是非常必要的。 首先，从老师的角度来看，一堂好课也是标准的 1.教学风格亲切、自然、大方。这种语言生动、简洁、温和而不冗长。应该注意与儿童的沟通和交流。 2.更加恰当地使用表扬和鼓励;加强幼儿的日常管理。 3、加强对儿童的定期管理，不纵容儿童的不良行为，并及时、熟练地制止。 4.上课前做好充分的准备。 (1)掌握幼儿熟悉教材和教案的年龄特点; (2)熟悉教材和教案，掌握教学重点和难点，充分准备教学工具; (3)充分准备教学工具，制作实用教具。 (二)从幼儿的角度看 一个好的班级离不开幼儿园的课堂表现。因此，幼儿园教师应该调动孩子学习的兴趣和热情，让每个孩子都能行动和参与，不应该等待。这样的班级可以被称为好班级。 (三)从课堂设计出发 一堂好课通常取决于课堂活动的设计。活动设计新颖、独特、有趣，符合儿童年龄特点，是上好一堂课的前提。
因此，幼儿园教师在设计活动时应注意以下几点: 1、明确主次活动类别，一般分为三个部分:开始部分、基本部分和结束部分，合理分配各部分时间，把握重点，注意目标实现程度。 2、小说的引入，能吸引孩子的目光，抓住孩子的心理特征和年龄特征。可以采用直接、间接、场景表现、图片导入、实物或谜语等与课程相关的导入方法进行导入。但是时间应该在2分钟之内，因为我们的主要目的是为接下来的课程做准备。 3、目标明确，符合儿童的年龄特点，并具有接受能力。 4.腾耀注册在教学过程中，各环节紧密相连，语言连贯，过程清晰。符合教学大纲的要求。 5.有游戏。幼儿园课程主要基于游戏来实现教学目标。因此，必须准备游戏来辅助教学内容。我们应该为目标而战，而不是为了游戏。儿童的掌握水平可以通过游戏或小组游戏来检测，从而了解儿童的接受能力，并根据儿童的个体差异提供个体咨询。 6、掌握儿童的注意力时间，小班儿童一般为10-15分钟，中产阶级儿童一般为20-25分钟，大班和学龄前儿童约为30分钟。
掌握对孩子最好的接纳也是上好一课的关键。 7、一个好的幼儿园活动课，还要借助一些相关的教具，由于儿童接受能力和认知特点的局限，我们需要我们的教师在现实生活中，收集与课程相关的材料作为教具，帮助儿童理解，从而加深对儿童的印象。 此外，幼儿园教室应该以紧凑的方式组织，不要拖延。腾耀注册应该注意针对所有人的教学活动，并根据他们的能力。教学应该有一条主线，一步到位。 为了给大家上一堂好课，我们还应该做以下几点: 良好的课堂设计是上好一堂课的前提。在教学过程中，我们经常看到一些老师炫耀，或者安排很多内容，导致教学任务没有完成，或者巡回演出.因为幼儿园老师受影响太大，影响了班级质量。在课堂设计方面，幼儿园教师不仅要考虑课堂教学的清晰思路，还要做到以下几点: 1.少一点“堆积”和多一点“放射性”——“放射性”类是指围绕一个点的类，每个链接的设置服务于这个关键点。 例如:《和时间赛跑》 教学要点:体验时间的长度，发现时间的价值与自己的努力有关。 链接1:做了什么
在同一个班里，幼儿园老师以不同的方式组织它。你说你做得很好，我说我做得很好，每个人都说他们做得很好。什么样的班级是好班级?以下是你一个接一个的说明。我希望幼儿园老师能给孩子们一个真实、自然和简单的教室。链接2:在一分钟内插入雪花。首先，无意识地插入——，然后孩子自己就处于自然状态，没有投入自己的努力。然后比较谁插得越来越少，有意识地加快雪花插入的速度。这一次，我有自己的努力。我插入了更多，但时间仍然是一分钟。(通过对前后两个雪花插页的比较，让孩子体验时间价值和自己努力之间的关系) 链接3:创建一个活动场景:在一分钟内扔球抓球，腾耀注册在一分钟内扔沙袋抓沙袋，在一分钟内把呼啦圈从脚放到头上，并记录下来。(经验:如果你快点，一分钟内你可以做很多事情。) 链接4:讨论:平时我们应该怎么快点? 这项活动围绕教学中的一个关键点展开。教学过程设计自然流畅。它是紧密相连的，并遵循这一过程。 “堆叠”类是指一个包含太多内容的类，一些相关的内容都放在一起，重点更多，容量更大。 例如，中产阶级《蔬菜》 第一部分:群体命名与规则。 第二部分:理解蔬菜(大约10种)，主要是通过猜谜语，然后看图片。 第三部分:游戏"寻找蔬菜"，根据蔬菜的图片寻找真正的蔬菜，然后在图片上对应。 第四部分:蔬菜分类，将找到的蔬菜排队，分成瓜类、蔬菜类、豆类、萝卜类等。
第五个环节:蔬菜怎么吃?介绍蔬菜的营养。 (长期以来，每一个环节都可以作为一个独立的教学点组织起来，可以以专题活动的形式进行，这样每个点都可以深入了解和学习:各种蔬菜、蔬菜分类、美味蔬菜) 不久前，我也看到了类似的教训: 第一部分:叶子的名称(香蕉叶、银杏叶.) 第二部分:对不同叶子的感知(形状、大小、颜色、气味等)。) 第三部分:游戏离开寻找朋友(寻找相同的特征进行分类) 第四个环节:叶子的作用(制药.) 第五部分:树叶贴纸。 其中，几乎每个环节都可以作为一个完整的教学点来组织教学。巨大的容量和不必要的堆积使孩子们厌倦了思考，孩子们不能集中精力听太长时间的活动。教师良好的起点可能不会收到良好的教学效果。 2.少考虑“如何教”，多考虑“如何学”。 如果老师总是在课堂上思考“如何教学”，他只会思考教案，专注于赶上环节，而忽略孩子们在课堂上的动态表现。
总是想着“如何教学”的老师不愿意出现“偷工减料”的现象，甚至对孩子们与自己步调不一、不合作感到愤怒。 例如，新老师的课堂音乐《拍手唱歌笑呵呵》 教学过程的设计是:打招呼练习——全听录音歌曲——教师演唱示范——用音乐节奏朗读歌词——逐句教学——全唱歌曲——新演唱介绍(领唱)——自制动作表演一圈。 当老师一句接一句地教唱歌时，几个孩子忍不住站起来做动作(这首歌非常有表演性，容易唱和做动作)。这时，老师也看到她让孩子们坐下，因为她设计的动作表演已经到了最后阶段。孩子们坐下来，继续一句一句地学习，按原计划一步一步地前进. 示例2:小班《可爱的兔子》 考虑几个现象: 大约有20人参加了这个班，只提供了一只兔子进行观察。 在兔子喂食阶段，老师给每个人一份绿色蔬菜或胡萝卜，每个孩子拿一件东西喂兔子，这样孩子就可以观察兔子喜欢吃什么。 儿童座椅:坐在教室中间的垫子上，面积很小，儿童非常拥挤。回答问题时，每次活动都要站起来再次站起来。 分析:教师更关心“如何教学”以及如何在教学过程中循序渐进。
如果她更关心孩子的学习，她会想到: 1.材料供应不足会导致混乱。许多小孩子不能在附近观察，只能一边推一边推。 2、这么多东西喂小兔子太不科学了，结果也扭曲了(你能吃吗) 3、孩子们起床回答问题，观察兔子，喂兔子 在每堂课之前，我们必须做一些准备，包括材料准备、知识和经验准备，但这种准备不能过分。几年前，刮起了一阵大风:公开课或竞赛课的内容事先为孩子们所知，有些人甚至练习得非常熟练，在正式上课排练后变成了一场表演。 最近，我去乡镇听讲座，发现仍然有这样的现象。当我试图教书时，腾耀注册利用了班上的孩子们。那时，我问老师，“你们正式使用你们班的孩子吗?”她回答说，“是的”。我又问，“那你为什么不用其他班级的孩子?”“我不熟悉它。我恐怕没办法，”她说。我只是在想:不能控制孩子，当课堂上有缺陷或失控时，利用孩子作弊和采取行动很重要吗?因为在我看来，虚假课堂作弊的问题非常严重。虽然我能理解这些老师的感受，但我担心他们会被搞砸。我自己也有类似的想法。 例如:《有趣的树叶》 老师问:你知道哪片叶子吗?孩子们一个接一个地说许多，许多，许多，许多我不知道的话。
当老师问:树叶有什么功能?儿童:琵琶叶可以入药，银杏园可以入药. 课后，我了解到这一课已经通过实验教了三遍了。老师没有意识到这样做是不明智的，并坦率地告诉我，每一次试验都是班上的一个孩子。更不用说其他准备工作了。(我将只在这里分析这种现象，而不是老师。事实上，老师也想做好有这种行为的工作。那时，我对老师说:“事实上，孩子们说这么多树叶的名字和功能是不正常的，更不用说是正常的了。”为了弥补孩子们表现出的无所不知的异常情况，我设计了一份问卷，老师发给孩子们带回家。它是让孩子们和他们的父母一起检查树叶功能的信息。如果叶子的功能能在调查后被揭示，那是正常的。当然，这是下一步，顺序颠倒了。 假教室有一个特点:孩子们非常熟悉活动，与老师合作，而且过程很顺利。然而，孩子们看不到他们眼中的活力、兴奋、好奇和投入，因为他们没有挑战，只有适度的挑战，他们才能有真正的兴趣和快乐。
现在他们就像熟悉工作流程的工人一样，机械地、反复地完成一项熟练的任务。 真正的教室是最漂亮的!让我们记住一件事:我们不在课堂上向别人展示或取悦任何人，但是我们带孩子们一起玩一个发展故事，我们为自己和孩子教书。 4、不那么华丽，更朴素。 老师们记得有多少你出去听和看视频的课程感觉简单、实用和正常。许多教室覆盖着华丽的外套，暴露出刻意包装的痕迹。 有些班级充满了现场表演、课件、动手制作、游戏、视频等，热闹非凡。所有的手段都被使用和武装到牙齿。 例子:体育《过河》 跳河的三个环节设计如下: 当你第一次自由跳过一条小河(绳子是宽的还是窄的)时，问一问:你是怎么跳过它的? 第二项活动:下雨时，河水变宽，增加了难度，并用这种方法跳过它。 第三次:湖北鱼来到河边(老师正坐在河里做湖北鱼)，对面的田里有害虫(海球)。小青蛙依次跳过河去抓害虫，从湖北鱼跳回来，把害虫放进指定的篮子里。
放松:小青蛙在小溪里游泳，用绳子等兴风作浪。 结尾:所有的青蛙都提着绳子快乐地回家了。 听完和看完之后，你可以去上这样的课。材料制备简单，过程渐进清晰。 说实话，我们通常没有太多的时间和精力去制作和准备太多的教学工具，有时也没有必要。我们应该考虑当地的材料，使用不止一种东西，但我们也应该避免误解:越少越好。这也不对。关键是材料少，环节设计巧妙，儿童发展更好。当然，科学探索活动应该为幼儿提供足够的探索材料。 5、少控制，多自主。 我所说的控制 1.实例控制。一年前，腾耀注册当听一位新老师上美术课时，她正在中产阶级画画《船》。她准备了一幅模型画，问孩子:一艘大船由几个部分组成?(船体，船舱)船体，船舱的形状是什么?船上还有什么?(红旗，烟囱，窗户)结果，所有画的船都完全一样，就像全世界的船一样。 2.语言控制。我们经常听到“你又错了”、“你又错了”、“你不能……”有一次，我去了另一个新老师兴趣班的美术班。她停下来说，“坐直”，然后拿起铃鼓，让孩子们跟着她拍手，组织纪律。因为她刚刚大学毕业，组织语言不是很生动，孩子们也不怎么听。所以她只能用这种方式来维持秩序。 3.其他控制:由于时间太长，宝宝显然不能在《蔬菜》班坐下。然后老师拍下了蔬菜的照片，走到教室前面说:“请坐在蔬菜上。”后来他来到前面说，“蔬菜不喜欢你。”从表面上看，这似乎是对秩序的情境维护，但它确实是一种变相的权威压制控制，还有许多其他类似的控制。 这种控制是一种无形的绳子，会束缚儿童，因此不推荐使用。 这让我想起了一个寓言:一天，一个农民把他的驴子带到悬崖边。农夫担心驴子会摔倒，用绳子把它拉得更近。
驴子坚决拒绝了，他越是牵着它，就越是向外挣扎，最后掉进了一个深谷。 给我们一个启示:你为什么要用绳子拉驴子?你为什么不叫那只长着一把草的驴呢? 有时出于善意，往往会采取强制措施，但效果并不乐观。 我希望在未来的活动中，我们都能有“草来吸引驴”来吸引孩子们积极参与自己的活动。 让孩子形成自主学习策略可以尝试以下几点: 1、为孩子学习自主选择提供合适的环境。为什么孩子们如此喜欢课堂上的地区性活动?因为他根据自己的兴趣选择进入哪个地区。进入该区域后，您可以使用教师提供的材料进行独立探索。
在同一个区域，你也可以独立地与其他孩子交流。我们应该经常在集体教学中创造这样的环境。 2.为孩子提供足够的机会学习独立探索。在课堂上，我们应该提供足够的机会，给孩子适当的挑战，让孩子独立探索。孩子们会喜欢的。我们应该关注儿童的思维轨迹，理解和分析儿童的学习方法。科学课不是这样的，其他课也是如此。当我整理中学班级的照片时，我发现每张照片中的孩子们都在开心地笑着做着事情。这个发现让我觉得很多忙碌是值得的。 3、为孩子学习表达自己创造必要的条件。有许多表现形式:绘画、动作、语言等。我在这里不会说太多。 6、少模仿，多个性。 我们每个人都是独一无二的自我。我们应该善于分析自己:我的优势是什么?我的专长是什么?我擅长创造情境还是擅长语言指导?然后进行有针对性的学习练习，逐步形成自己的教学特色和教学个性。因此，模仿不是个人专业成长的捷径，从反思中学习是明智的。 远离表演，脱掉华丽的外衣，走出堆积和模仿的误区。我们的教学应该回归简单和真理，寻找一个有缺陷的现实，寻找一个有活力的朴素现实。 7、少一些“教条”，多一些“供我使用”。
一些教材、一些现成的教案、教材等只是载体，这些都是我们所指的文本。它们是更多的文本材料，为我们提供了一些观点、一些想法和一些内容。他们都只会提供相同的副本。显然，这些只能参考，并将在参考的基础上进行适当的调整。例如，如果给你一块材料，你可以用它来做衣服。腾耀注册不管你穿在身上有多大或多小，总会有一些人，一些人很小，但是如果你把这块料子裁好并裁剪好你的衣服，那么你肯定每个人都是合适的。教科书就是这种材料。拿我们正在使用的教材分析来说 毫无疑问，我们可以评估一堂好课，看到教学任务的完成，看到课堂活动的水平。
然而，也许你课堂上的一点小举动或疏忽会大大减少你的活动课，并阻止你参加高质量的课程。因此，幼儿园教师应该注重整体控制，对课堂的小细节给予足够的重视，以免因太少而失去太多。 (一)教师的课堂礼仪 让你的眼睛成为打开孩子心灵的钥匙。 护理:加强眼睛巡逻，消除“教学死角”，让每个孩子都能感觉到你在关注他/她。 表扬:孩子们在课堂上表现很好，应该表扬他们。 停止:用眼睛发出信号，防止孩子分心或大笑。 鼓励:在课堂上提问和讨论时，我们应该针对不同的情况采取不同的眼神交流，鼓励孩子进步。 批评:小孩子不遵守课堂纪律，互相耳语。幼儿园老师应该用眼睛批评。 温馨提示: 使用眼神交流时，请注意以下几点: (1)眼睛应该亲切、自然、诚实。 (2)固定时间应适当。 (3)凝视的位置应适当。 (4)凝视的方向应适当。 2、把握对孩子的呼唤: 在解决幼儿问题时，我们应该遵循以下原则: (1)每个孩子的名字都应该真诚地叫出来。
不要给孩子起绰号，但是你可以给他们起绰号。 (3)忘记孩子名字的补救措施。 3、注意自己的言行 在我们的日常生活中，我们老师的一些姿势实际上会扩大他们和孩子之间的距离，比如:挺胸、手指、拉孩子的衣服、瞪着眼睛、把手放在臀部、把手放回去. (2)认真对待每一项集体活动 1.教学内容的选择:活的教学主题可以激发孩子参与活动的积极性和主动性。 2.设定教育目标:设定目标需要孩子们跳跃和采摘水果。它太浅了，不跳就摸不着，孩子也不感兴趣。孩子不会对跳跃或触摸它太感兴趣，否则这种兴趣不会持续很久。 3.手段和方法的应用应该是正确的。 (1)如何在教学活动中设计问题? *教师在设计问题时应该给予启发。 *及时提问。 *提问必须遵循本班儿童的认知规则，面向所有儿童。 *这个问题必须围绕教学的关键。 *教师的语言应该有吸引力。利用他们的眼睛和小孩子交流可以激发他们的兴趣。 *应及时鼓励和肯定儿童的回答。 (2)教师课堂语言的组织。
*用甜美的语调教——名儿童。如果你在教学中有慈母般温柔的表情和语调，你可以有效地激发孩子的内心体验，让孩子在轻松愉快的氛围中获得知识。教师应该充满童心，进入角色，用友好自然的表达和语言让孩子感受到童心。应该注意舒缓的语气和柔和的语气。 *应注意课堂上使用的巧妙、自然和神秘的引导词——，这将使儿童在教师的指导下自然融入教材，发挥吸引人的作用。 *力求逻辑性以克服任意性——教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律。他们必须根据思维逻辑准确地使用概念，以避免不一致的词语。例如，一些老师在表扬小孩子时喜欢说:“今天表现最好的是某某人……”事实上,“最”这个词表达了一种独特的意思，但是老师们在“最好”之后随便说了很多话。随着时间的推移，这个看似无关紧要的小错误也会影响幼儿。
因此，我们在使用语言时应该小心谨慎，尽量合乎逻辑，以免随意出错。 *教师应努力使自己的语言人性化 尊重幼儿33，354尽管孩子很小，但他们也有很强的自尊心。如果老师不注意他们的话，他们可能会伤害孩子的自尊心，或多或少给孩子的大脑带来一些负面影响。 平等交流——在过去的教学中，我们经常说“请做好工作”、“请跟着我做”等等。教师作为指挥官出现在这里。 例如，在开展科技活动时，往往有孩子不敢自己操作，总是想依靠老师。这时，老师可以说:“你可以试试，如果你失败也没关系!”“你试试看”和“再想想，你会想出办法的。”“这对你来说应该不难。”等等这样的语言来鼓励幼儿，这些语言无疑是对即将失去信心的儿童的支持力量，可以成为儿童解决问题的动力，并坚定地完成信心的任务。当小孩子有自己的发现和意见时，老师也应该及时鼓励他们，不要吝啬“嗯，真的很好”、“你真的很好”和“你的想法很特别!”诸如此类的语言，因为这些语言能给孩子们极大的鼓励，并能激发他们进一步表现的欲望。 *教师的语言应该押韵——。
例如，小班儿童自理能力差，经常穿反鞋。在教孩子们穿鞋子区分左脚和右脚时，我没有用无聊的讲课，而是告诉孩子们:“左边的鞋子是鞋子的父亲，右边的鞋子是鞋子的母亲，父亲和母亲是好朋友，从不吵架。”当教孩子们叠衣服时，我告诉他们:“纽扣找扣眼，袖子找袖子，衣服弯腰，帽子点头。”这些节奏感强、朗朗上口的儿歌让孩子们在诗意的氛围中轻松自然地学会穿鞋和叠衣服，这不仅提高了他们的自理能力和审美能力，也培养了他们的情感。 *巧妙使用手语。 表示手语。例如，小孩子很小，对许多课堂行为知之甚少。如果仅仅用老师的语言来描述，幼儿很难在短时间内记住它们。在这种情况下，教师需要使用一些合适的固定手语作为辅助。例如，当老师提问时总是用手势举手，一段时间后，孩子们对“举手”——的手势非常熟悉，自然会对“举手发言”的手势做出反应。 情感手语。情感手语是指在教学过程中，根据教学情境和气氛的需要，用来表达情感的手势语言。
例如，当一个孩子正确回答一个问题时，老师翘起大拇指，他会感受到老师对他的欣赏，因此他回答问题的热情会大大提高。情感手语是根据教学的实际需要而应用的，不是事先设计好的。因此，情感手语具有时效性和适度性的特点。 图像手语。图像手语是指教师根据教学目的和内容的需要而使用的视觉手势语言。形象手语通常用于解释重点或突破难点，为教学目标服务。符合儿童年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段。 (3)反射的维度 *教学目标是什么?活动中实现了多少目标? 和以前相比，这个孩子课后有什么收获吗?收获的主要领域是什么? *你在课堂上关注老师的教学还是孩子的学习? *教学气氛是否轻松、和谐、愉快、民主、和谐。 *儿童活动的范围是什么?有多复杂? *你是否注意到每个人的不同之处?具体来说，最快和最慢的孩子有进步吗? *在教学过程中，哪一个环节最令我满意?我改变了我原来的教学计划吗?如果它改变了，你为什么要这样改变它? *孩子动过手术吗?手术中发现了什么问题? *如果我下次上同一堂课，我会对教学做什么调整?为什么? *其他值得记录或反思的课堂现象。 附言: 综上所述，一堂好的课不仅关系到孩子的生活体验，也与幼儿园教师的教学水平密切相关，要求幼儿园教师从各个方面、角度和层面做出努力。在日常教学活动中，我们应该不断反思，不断探索，找出合适的教学方法，这样我们上的每一节活动课都是一堂好课!
