艺术教育中的误区
学琴棋书画往往被认为是一种比较地道的审美教育，尤其是对于考过琴棋书画的孩子。其实未必，因为美育不等于学棋书画，美育高于知识技能教育。知识技能和审美标准没有对等的关系。
现在有很多孩子在学钢琴。虽然媒体报道的一些极端案例是——，但有些孩子为了逃避学习而逃跑、破坏钢琴或故意伤手指，大多数孩子还是听父母的话，在紧张的学习时间里留出时间学习艺术，然后按照父母的要求一个接一个地考试。但我们会发现，很多家长对孩子钢琴学习的理解和定位很低，把高雅的审美教育沦为机械技能训练，忽视了孩子训练的更高意义。
有些父母认为孩子有一技之长，长大后至少多了一种竞争或谋生的方式。至于维护孩子的兴趣，激发孩子的灵感，他们很少考虑。这种功利的观念和做法是不够的。因为一根手指不到位，严厉指责孩子“你怎么这么笨”或者“你怎么这么粗心”是不值得的。弹钢琴本身是一项非常复杂的心理活动，尤其是在注意力的分配上：要读谱读谱，要做准确的指法，有时还要纠正已经犯下的错误。孩子要同时用一双眼睛和一个脑袋做那么多事情，真的很难，对这种复杂技能的掌握需要一个循序渐进的过程。但是考试难免会要求孩子多次弹一个曲目，多次练习一个指法，所以重复做同样的事情是单调的。正因为如此，很多孩子一开始喜欢弹钢琴，后来讨厌了，因为从中得到的不是气质培养出来的快乐心情，而是父母的唠叨和责骂所带来的焦虑、烦躁、单调、无助甚至失望和厌恶。
以身、声、美为未来儿童生计，贬低了艺术审美教育本身丰富的内涵。家长在学习过程中看到孩子目前的问题，非常不耐烦的时候，要时刻提醒自己，这些都是手段。教育孩子的最终目的是培养孩子更高的生活境界、哲学的生活态度和完善的人格结构，使孩子具备综合素质，让孩子在多才多艺的个人背景下享受和表达生活，甚至创造出自己追求的生存方式。秦棋书画不应沦为谋生手段，浪费其丰富的教育资源。
判断艺术教育效果的三个关键词
美育是一种具体的、抽象的教育，依靠一定的事物去发现美、感受美，高于这种事物的存在状态，具有很强的个人主体性。美育尤其是陶冶人的情操，提高人的情感和品味，是培养绅士淑女不可缺少的教育环节，是文明社会的基本要素。然而，美育的一个重要特征是它不能忍受功利思想的折腾。如果是一部好作品，一件美好的事物，它就会失去原本带来的轻松、愉悦、自尊和自信。因此，更高质量的美育体现了教育者对事物的整体把握和远见卓识。
我们对孩子的教育很多都是善意的，但结果却大相径庭。那么如何把握和判断我们的儿童艺术教育是否具有审美价值呢？一步一步来有三个关键词：爱、享受、追求。
深爱
众所周知，兴趣是最好的老师。如果你发现孩子没有发展出兴趣或者兴趣越来越弱，那么孩子的学习就变成了被动承受和机械应对。儿童教育缺乏美育功能，不愉快的学习对儿童身心发展有害。
享受使用
一个涂鸦，一座石头城堡，一曲自娱自乐的哼唱，只要孩子从中获得满足，就是美的身心享受。在自己的时间里，孩子最喜欢琢磨和琢磨的东西，就是那些真正能给他带来快乐和幸福的美好的东西。如果一个任务是在父母的压力下完成的，孩子放下后又不想接，那么父母的付出就得不偿失，孩子的学习也就不舒服，很精彩。
寻求
爱是美育的开端，享受是美育的结果，追求是美育的发展。当一个孩子有一种不断追求某样东西的欲望时，说明他是真的被事物的内在美所吸引，而不是为了迎合父母的要求。走到这一步，父母会担心，孩子真的会陶醉。
文章从网络传输
