大概在教育界没有一个概念像“读书”一样受欢迎，但是没有一个概念被误解为读书。
事实上，大多数人的母语阅读水平并没有他们想象的那么好。因为很多人不理解阅读本质上是什么，所以认为阅读就是识字。所以从阅读训练和教学的第一天开始，我们就走了弯路，自然，越努力越偏离方向。那么，读书的本质是什么呢？
事实上，人类在文字出现之前的6万多年都是文盲。文字和语言有什么关系？按顺序说，语言第一，单词第二。从关系上讲，文字是书写工具记录(物化)的非物化语言的符号，即可以保存。
可以说，文字的出现改变了人类发展的历史，把虚幻的、口碑的信息传播变成了真实的黑白。文字其实记录了人类所有智慧的结晶，阅读是开启智慧之窗的钥匙。在中国历史上，民国以前，国民识字率从未超过5%。然而这个国家被这5%的人统治着。在学习的时候，虽然人类需要通过做和经验来加深理解，但最重要和最有效的学习方式是通过阅读。
语言是具有统一编码和解码标准的语音(图像)指令，是为生物物种之间的交流需求而制定的。当我们定义语言时，它是指以声音/符号为物质外壳，以意义为内涵，由词汇和语法组成，能表达人类思想的指令系统。语音、手势、表情是语言在人体肢体上的体现，文字是语言的视觉符号。
那么，读书到底在做什么呢？是将一个人写的一堆鬼字(语言的视觉符号)解码，由另一个人理解成具有一定意义的东西。那么，这个过程的本质是识字？这是一个很大的误解。阅读准备真的是识字，只是识字不会读。我给你看一下只识字不识字的表现：“读书，读书，决心，义，和，精，质”。然后，回头发现“读”是一个字，“定义”是一个字，“和”是一个字，“精”是一个字，然后一起去理解这些字是什么意思。
其实阅读的本质是解码，即通过阅读文本的过程，达到理解文本的目的。其实这个过程很难，需要长时间的刻苦学习才能掌握。甚至我们的大脑在几千年里也没有进化出特定的结构和功能来支持阅读这种本能。
所以，识字只是阅读中非常初级的一步。儿童在早期母语阅读训练时，不仅要依靠识字卡，还要大声朗读，整体理解课文。从2岁到5-6岁左右，长期朗读的孩子会神奇地拿起故事书一路读下去，直接跳过识字步骤。而只靠识字卡不朗读的孩子，往往会出现我刚才说的那种“读、读、定、意、和、源、质”的情况，然后回去理解。这种方法速度慢，理解效果差。当小学三四年级出现大规模两极分化时，这样的孩子就是被分化的孩子。所以父母朋友千万不要痴迷于Ta在孩子很小的时候能读几个汉字。这种方式无异于鼓励年轻人。
再想想大人。很多人看书，觉得每个字都懂，却不明白是什么意思。有些人读完什么都不记得了，这是阅读理解能力弱的表现。
对于英语阅读，道理很相似。而英语是拼音，所以首先需要拼音，其次需要视词，这是英语阅读的两个工具性准备。通过语音和视词的训练，大脑在英语阅读中的注意力分布可以尽可能少地分配给识别单词，而更多地分配给理解文本。
作者：荔浦英语温迪老师，未经授权禁止转载
