父亲设置课程，女儿在家上学题目：父亲设置课程，女儿在家上学。
一个小学生家长在家教孩子“育儿经”——
“我希望她像孩子一样有创造力。”
“你好，克莉丝汀。惯性视图现在开始。你去哪儿了？直接回来。”……
会说话的孩子是王一佳，今年7岁半。如果不是亲眼所见，你很难相信她每天看高中英语课本，用地道的英语和外国人聊天。这一切都归功于她特殊的教育方式，——。从去年三月开始，她开始上二年级，被父亲王杰带回家自学。
为什么王杰为她的女儿做出这样的决定？他想把孩子培养成什么样的人才？最近，记者走进了这个普通家庭的教育故事。
关注早教总结了一本书
王杰拥有上海同济大学管理学硕士学位。毕业后在武汉大学管理系任教。1994年来到深圳，之后在罗湖区委工作。他老婆是武汉大学审计硕士。但是，正是这两位应试教育竞争体制下的领导，为女儿的教育选择了截然相反的道路，大胆决定在家教书。
“我比较关注孩子的早期教育，看了厚厚的一摞书，其中著名的早期教育专家冯德全先生给了我很大的启发。同时，每个孩子都有不同的性格。我在实践中摸索出了一套适合王一佳的方法。”王杰认为她的女儿从小就有丰富的想象力。她3岁就能编故事了。她兴趣广泛，好奇心强，语言表达能力强，记忆力强，但很调皮。她的“专注力”比一般孩子差。她太积极主动，很难集中精力做自己不感兴趣的事情。但他并不认为这是坏事，而是认为这是思维活跃的表现。
由于早期教育的成功发展，幼儿园对王羽佳来说“太简单了”，所以当时只有5岁的王杰让她转到罗湖区一所著名的小学学习一年的下学期，而她将自己的儿童早期教育组织成一份24章的手稿，包括发展兴趣、经历挫折、学习外语等。题目是《批发神童》。“我第一次写，没什么经验。我想给家长和想教育的人看。因此，这两个主题并不明确。”王杰说他现在正在修改，打算分研究型和实用型，而看过这个稿的朋友认为英语教学才是它的精髓。
“中国学习英语的效率比较低。从小学到博士，学得好的可以看看英文原版资料。学不好只能应付考试，但是太费时间了。相反，香港的英语教学可以让一个高中毕业生有很强的英语运用能力。”王杰认为，主要原因是传统的英语学习方法没有掌握最内在和最本质的规律，即利用人们的“内部语言习得装置”像学习母语一样学习英语。“波兰裔美国学者乔姆斯基在20世纪60年代初提出了‘语言习得装置’的概念，意思是人在语言学习中有一个内在的机制，即在一个语言环境中，通过与周围的人交流，不断完善自己的表达方式，纠正自己的语法错误。久而久之，他们自然会掌握一门语言。”
初级教育系统仍有许多方面需要改进
正是出于这种考虑，为了抓住语言学习效率最高、效果最好的关键时期，王杰带着已经学了两年下学期的女儿回家教书，把主要精力都放在学习英语上，每学期结束都回学校参加考试。“主要采用‘三多三少’的方法(多读书，多听说，多写作，少教语法，少背单词，少做习题)，同时使用《LOOK》，上海朗文《英语》，《新概念英语》作为教材，效果很好。”
出身于研究界的王杰对当前的学校教育制度提出了自己的看法。第一，‘教育价值取向单一’，应试教育的游戏规则残酷而排外。只要与考试无关的事务，因为没有时间照顾而轻易放到其他书里，比如创造力、自主性、道德、人际交往能力的发展，比背几道题、答几道题有意义多了。但由于这些能力不能纳入量化考试的范围，很难在教学体系中占据应有的地位。第二，我们热衷于“授鱼”，而忽视了“授鱼”。教育的作用在于告诉学生一种发现和应用知识的方式，而不仅仅局限于传授知识本身。目前的实际情况是学校过于注重传授知识；第三，在教学中，教师是课堂的主人，学生成为灌输的接受者，容易抑制孩子的主观能动性和创造性思维；第四，效率很低，体现在耗费学生大量时间，但效果不理想，投入与回报不成比例，即高消费低产出的粗放式教育。"
王杰认为，6年制小学教育应该放水养鱼，让孩子有更多的空间发展自己的特点和优势。他希望小学尽量减少各种考试和作业，改进教学方法，设计各种能保持个性、想象力和创造力的实践活动。
[人物对话]
“学校是‘公平教育’，公平和效率一直是一对矛盾。”
铌
sp; 记者(以下简称“记”):为什么决定把孩子放在家里教育?王洁(以下简称“王”):原因有二,其一,尽管校长、老师敬业,素质也较高,但学校毕竟是“公平教育”,“公平”和“效益”历来是一对矛盾体,选择一样就要牺牲另一样。比如课堂40分钟的教学内容,自己的孩子5分钟就听懂了,剩下的时间就开始做小动作、画画,事实上她经常这样,这就影响了周围的同学,老师也不高兴;再比如,作业不断地重复,我觉得与其花一个小时让孩子做这类作业,还不如让她去玩。玩是人的天性,是孩子获得能力和促进心理、生理、行为各方面发展的有效载体,现在孩子玩的时间太少了。
二是人学习语言有个关键期,而且越早越好,当时小孩已经6岁了,我想让她集中精力把英语语言关攻一攻,“读说听写、融会贯通”,短时间一齐发力,各种能力互相促进,可以使一年之内的学习效果达到几年,甚至十年才能达到的效果。集中学习比分散要好得多,这也是我为什么要她回家读书的原因。
记:做出这个决定花了多长时间?
王:算是一闪念吧,但正式实施拖了几个月,因为当时合适的家教老师很难找,不论是通过中介还是上网,找了不下十几个,但都不是太满意。
记:“合适的老师”标准是什么?
王:学历不用很高,但要有责任心,能完全执行我的教育想法。读小学前,孩子的早期教育是通过一个14岁的保姆去具体实施的;去年回家后,请的是大专学历的英语老师,由于她口语不好,我就要求她反复给女儿放录音听,而不能直接读给女儿听,效果不错;过了一段时间,觉得到了需要外国人直接对话的阶段,就邀请到两个外国人来家里住。(记者注:王洁家里住着两个只能用英语交流的外国朋友,白天她们在附近上班,晚上免费住在他家,这使王妤嘉有很多和外国人直接对话的机会。)
“‘犯得着吗?’和‘会否对有坏处?’是当时最多的两种质疑”
记:家人和身边的朋友都同意你的这种决定吗?
王:妻子是很赞成的,教育上我们都比较开明,毕竟看了这么多早期教育的书,自己也受了这么多年教育。周围的人小部分是惊叹,相当一部分则持怀疑态度,大致有两种看法:
一种是“犯得着吗?——有朋友认为,王妤嘉按部就班地上学,考个好大学没问题,干嘛花这么多钱和心思专门在家里教育孩子?”我个人认为,如果家里有条件,能因材施教让孩子获得更多的发展机会,多花一点钱和精力又如何?退一步说,其他家庭在孩子培养方面花的时间和钱不一定就少,比如许多家长陪着孩子写作业,花钱替孩子报各种特长班等,其实我们的付出应该是在平均水平之下。
另一种说法是“离开集体生活,会不会对孩子有坏处?”。经济学里有个“边际效益递减”理论,打一个通俗的比方吧,吃一颗糖觉得很甜,第二颗的感觉就差些,吃多了就腻。孩子上学也是一样的,她需要集体生活,但是天天泡在里面,而牺牲了一些别的机会,就没有太大的必要了。任何事情都要讲究一个“度”,要适可而止。
记:那你如何让她有融入人群的感觉?
王:周末的时候,经常带她和一些小朋友去梧桐山等地方玩,另外这个孩子本身的适应性很强,虽然现在集体生活比一般同龄孩子少,但是并没有表现出与人相处能力薄弱。相反,有些孩子即使常年在学校也会有不合群的情况。我觉得与人交往的能力主要还是早期教育和家庭环境决定的。
“每一门课的老师所追求的目标和一个孩子最终成才的目标之间存在很大的差异性。我理解老师,中小学老师所面临的竞争是很残酷的,这种竞争往往直接转嫁到学生身上,作为家长不能让孩子成为这种残酷竞争的牺牲品。”
记:老师布置些重复的作业,其中有巩固知识的考虑,这样的做法错了吗?
王:总的来讲,我不赞成老师布置简单重复的作业。现在学校老师的承担的精神压力很大,竞争非常激烈,这迫使他们使用一些过激的方法。比如每天孩子大致有4小时空余时间,理想的状态是老师适当布置一点作业,剩下时间让孩子发展其他方面。但现实情况是,其他学校或其他班的老师布置了大量作业,这个班就不能少了,不仅老师被迫要多布置作业,有部分家长也会投诉,怎么别人的作业那么多自己孩子的作业那么少。于是本来做10分钟的题目就可以了,但是往往老师要多布置好几倍的作业,这对单科考试成绩固然是有好处,但没有效率。我理解老师的苦衷,但作为家长要“斗智斗勇”,不能任由孩子成为这种残酷竞争下的牺牲品,所以我选择避开。
记:如果老师布置作业少了,就会影响升学率吗?
王:对,一个学校之所以能成为名校,重要的一点就是学校抓得紧,罗湖的几所名校学生应试水平就很高。举个例子,有个朋友的孩子原来在罗湖区里一所重点学校读书,成绩只是中下水平,后来转到南山一所学校,也是很有名的学校,结果学习成绩一下排得很前。
我认为现在的教育方法要改革,但千改万改还是离不开升学率,甚至改革之后这方面要更加好才行。可达到这个目标,我觉得不用增加学生作业量、辅导班来完成,而是采取一种迂回的方式,提高效率,通过改进教学方法,在学生付出比较少的时间和精力的情况下提高学校的升学率,同时让孩子利用空余时间发展其他。这完全达得到,比如英语教学,学生完全可以学得轻松而有效率。
“我不排斥学校教育,只是看哪个阶段哪种教育方式更好”
记:在家里教育,有没有一个计划性?例如学习的课程表之类?
王:没有具体的,还是一个因材施教的问题。孩子的智力基础、学习能力已经到了一个程度,不给她相应配套的学习环境,肯定阻碍她的进度,5岁让她插班入校和去年三月回家读书都是出于这种考虑。
目前,我采取的比较活的方式,比如这学期让她读一些英语故事和小说,进一步加强语感、扩大词汇量;穿插学数学,每天一小时,持续一个月就把原本在校需4个月,每天2小时的课程学完了,而且应试成绩不会有什么问题;母语发展方面是让她大量阅读,比如让她看金庸的武侠小说,一是这个书是半文半白的,对其今后文言文的基础积累有好处,二是书里很富有想象力,对思维发展有好处,语文课本只是睡前翻翻就行了。但这些书不一定对所有人都合适,没有达到一定能力,还是看不懂。
记:下一步呢?
王:也还没想好,或许9月之前我会形成一个想法。还是那句话,看她到时发展到什么程度再决定,也可能会放在学校,也可能在家。
记:我觉得你把孩子放在家里教育的初衷和以前一些案例不一样。
王:对,那些是家长的教育理念和学校的有抵触了,没办法了,那么跳出来。我这个是主动出来,目的是为了把孩子发展得更好。
记:你的意思是你并不排斥学校的教育,在乎的是孩子到了什么阶段,以什么方式教她最好?
王:对,你这个讲得很对。学校和家里都有有利的一面,我也可以把她放回学校,用学校有利的一方面促进她的发展,将两个有利的价值最大化,使她的潜力就发挥得更充分。
“我希望将她培养成‘现代型人才’,但首先要达到传统人才的标准”
记:按照你的计划,你想把孩子培养成什么样的人?
王:没有具体想法,走到哪步算哪步。但总目标就是“现代型人才”,这是我自己想的一个概念。
记:这个概念是什么定义?
王:与这个概念相对应的是一种“传统型人才”,比如考上一个好大学,拿到硕士、博士等高学历就是一个标志。但我觉得这只是一部分,“现代型人才”还要有,一是创造力,一个重点小学的校长跟我说“中国这一百年没有出现过一些大师级的人物,是因为现行的教育体制将一些有个性的人才抹杀了;二是活动能力、组织能力、领导能力和与人相处的能力;三是具有能够过上幸福生活的品质,就是知道怎样能获得快乐,这点很重要!很多人功成名就,有权有势,但一辈子不舒心。我想孩子能成就事业最好,不能成就,生活质量也要比较高,并不是说一定要成为竞争的成功者,而是要学会享受生活。我最希望孩子一辈子能过得快乐。
记:中学阶段怎么办?毕竟课程复杂很多,物理、化学都有。
王:我想她上初中时的学习成绩维持在一个比较理想的状态就行了,没有必要最“拔尖”,希望有更多的精力放在社会实践、培养创造力和组织能力上。数理化方面不能操之过急,因为人的抽象思维能力的获得和发展具有阶段性,到初中阶段时再采取一些措施,让她像学英语一样获得学习的主动。教育不是为了学知识,而是把人的潜力触发、释放出来,特别是早期教育。
现在的问题是,怎么在保证具有较高的应试能力、达到传统型人才标准的基础上,上升到现代型人才的层面,这需要运用巧妙而有效率的方法,如果连前者都达不到,是没法变成后者的。
记:也就是说,你还是会先通过应试达到一个不说最好,但至少不错的水平?
王:在中国,应试能力、应试成绩是绝对不能含糊的,所以王妤嘉在高中的最后阶段一定要全力以赴地准备高考,考上名牌大学,达到“传统型人才”的标准,这是一个基本前提。
还有一点,现在是一个多样化的社会,人才和能力是多样化的,成才的渠道也是多样化的,甚至不参加高考一样可以上好大学。深圳就有个中学生到哈佛大学读书了,而且还拿了全额奖学金。他主要是在网上和美国很多中学、大学交流,做课题,把自己的能力显示出来了。拿全额奖学金上哈佛是多少人梦寐以求的目标啊?但是那个深圳的中学生走了一个捷径,反而还达到了目标。
“初中以后会一直在学校读下去,也会参加高考”
记:初中以后会让她在学校读吗?
王:初中以后会让她像其他学生一样一直在学校学习,因为那时她已经有自制和自理能力,知道如何合理安排自己的时间。在课堂知识掌握的前提下,她还可以搞些小研究、调查什么的。但现在这个阶段,她还太小,只能被别人牵着鼻子走。
记:这种教育方法和你以往的经历、生活有没有关系?
王:关系不大,主要是有了孩子之后,看了些书,发现教育居然有这么神奇的功效,于是产生了很大的兴趣。
记:能描述一下你孩子目前达到的程度吗?
王:性格上,儿童的天性保持得很好,没有被压抑,很天真、活泼,也很善良、快乐;比较乐观、自信,少有委屈,遇到批评和讥笑,看得很开;英语听说能力可能一般高中生都比不过她了,英语阅读能达到高中中等水平;语文阅读能力应该达到了初中生的水平。当然,这些其实都不太重要,关键是她的潜在能力得到了很好的开发,以后的“后发优势”会逐渐显现出来。
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