国外许多幼儿园的活动场所非常有限，但它们在创造环境时注重为儿童创造自然环境。他们大多使用由原木材料制成的设施、小堆土坡、自然生长的草原、用绳索悬挂在树上的自制秋千等。所有这些都是为了让孩子接近自然，获得人与自然交流的经验。他们认为，孩子们不会被鼓励生活在一个纯粹封闭、安全和无害的环境中。只有让他们在充满危险的自然环境中承担风险和经验，他们才能积累具体的经验和教训，形成防范危险的意识和能力。这种自然环境也减少了塑料等化学物质可能造成的污染。
二、安全教育的实施者——教师
德国施魏因福幼儿园调查了鼓励幼儿园体育活动与事故率之间的关系。实施持续了8周。实验组的孩子们被鼓励锻炼。结果表明，这些儿童不仅锻炼能力较强，而且事故率也有所下降，而对照组儿童变化不大。当然，给孩子完全自由的前提是让他们掌握一些基本的和必要的安全行为规则。当一个孩子第一次玩某个设备，或者没有完全适应一些游戏设施，或者尝试一些危险的活动时，作为一个有经验的成年人，老师将与孩子讨论和分享如何安全地使用某个设备，如何避免危险的发生等可能的危险和经验。并在儿童反复尝试这些设备设施的活动(例如使用秋千)时，给儿童适当的安全指示和提醒。老师没有规定具体的游戏方法，但是让孩子们理解一个基本的安全规则，也就是说，当你荡秋千的时候，你应该注意前后是否还有其他孩子，以避免碰撞。
三、安全教育的支持者——家长、社区
幼儿园安全工作和安全教育的目的是确保儿童的安全。这不仅是幼儿园和教师的任务，也是家长和社区的参与。与家长沟通和共享社区资源是幼儿园安全教育顺利进行的先决条件。许多参观外国幼儿园的中国老师看到外国孩子用锯、斧子和其他锋利的工具钉钉子时会感到震惊和惊讶:这在中国是绝对不可能的，即使老师提供这些工具，家长也绝不会同意孩子使用。这就是我们的父母和外国父母在“什么对孩子是安全的”这一概念上的不同，这导致了与父母沟通的不同结果。日本父母普遍认为，他们的孩子在活动中不可避免地会相遇。没有必要为少量的武力“大惊小怪”，过度保护的孩子将来可能“没用”。关于幼儿的安全教育，外国幼儿园一直与家长保持沟通。许多幼儿园在家长外出参观时会向他们发表特殊意见。父母签字后，他们同意对外出的危险承担一些责任。通过亲子游戏，让家长参与幼儿园安全教育。英国政府还将母亲对幼儿教育的干预视为一项政策要求。此外，国外许多幼儿园提供一些免费的安全教育资源，例如允许儿童参观消防站、派出所等相关安全部门，或者为儿童提供一些与安全相关的图画书。
四、安全教育的内容——渗透于游戏和生活中
因为在国外幼儿园花在玩游戏上的时间比例很大，他们的安全教育与儿童游戏相结合，更与生活相结合，让儿童在玩耍时能够体验到什么是安全，并逐渐形成安全感和应对危险的能力。以消防安全教育为例。首先，老师和孩子们互相讨论任何孩子们对消防安全感兴趣的事情，例如消防演习涉及哪些步骤，如何逃离火灾现场，有哪些消防用品等。接下来，在各种游戏中，孩子们可以体验刚才讨论的内容。根据视频或图画书，在艺术活动中，孩子们自己制作消防用品，如灭火器、消防员制服和消防用的长水管。制作结束后，每个人将一起讨论这些东西的各自用途。他们自制的消防用品将被用作角色游戏的道具。老师还会为他们准备大量的道具，比如一辆由一个大纸箱和四把小椅子组成的消防车，以及消防员的徽章。在角色游戏中，一些孩子扮演消防员，练习如何使用一些消防设备，而另一些孩子扮演逃离火灾现场的人，练习一些逃生动作或自救技能，比如假装将火焰卷在身上，在地上爬行。在写作角色中，孩子们可以从网上画或下载一些关于消防安全的有趣图片，然后写一个关于这些图片的小故事，或者和图片交谈，告诉每个人一个关于消防安全的故事。美国的一些幼儿园每学期也有“防火周”。他们参观了附近的消防站。消防员给他们真正的消防演习，并介绍一些自救技能。每个孩子还会得到一本防火图画书，并在绘画游戏中学习一些防火知识。
国外幼儿园非常重视儿童自我保护教育，因为现实生活中充满了各种风险因素。儿童学习保护自己免受生活伤害是非常必要的，因此自我保护教育被认为是安全教育的重要组成部分。由于发现幼儿在单独与陌生人打交道时很容易将“狼”带进自己的家，从而给自己带来危险，北卡罗来纳州政府教育部专门制作了一个主题为“不要开门”的特别节目。警方还专门为独自在家的儿童制作了一份安全手册，以便儿童在绘画时能够记住一些与陌生人打交道的安全规则，比如在接听电话时不告诉陌生人自己的姓名和地址以及其他相关信息，如果有什么问题就报警。对于这种自我保护教育，幼儿园要求家长更多地参与，并将这些安全规则转化为亲子游戏的一部分，以便儿童在与家长玩耍的过程中学习自我保护技能。除了让孩子们学会避免生活中由人类引起的危险，美国幼儿园还每月进行火灾和风暴等灾难的逃生演习，这样孩子们就能掌握逃离自然危险的能力。
