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　　对于一些女性来说，意外怀孕就是人生当中的一个陷阱，想要跳出这个陷阱只能采取人流手段。药物流产，也就是“药流”，是指通过口服药物，使胚胎组织排出，达到终止妊娠的目的，目前主要用于终止7周(49天)以内的宫内妊娠。药物流产适合于年龄不超过40岁的女性。
　　临床常用打掉孩子的药物是米索前列醇和米非司酮联用，虽然药流有简便、有效、无创伤的优点，但也有一定的危险性，有可能导致大出血、心血管病突发等；因此，必须在医生的指导下进行实施。
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　　药物流产具体该怎么做的步骤：
　　1、女性在做药物流产时，用药前严格筛选，包括询问病史，进行全身体检和妇科检查，作实验室检查，如尿妊娠试验、阴道清洁度、滴虫和霉菌、血常规和血型化验，必要时做B超检查。
　　2、女性在流产过程中的监护，住院观察期间除注意血压、脉搏、保守治疗副作用外，所排出的大小便均需保留在干净便盆内，由专人检查并记录有无胎囊及其排出时间，胎囊大小和出血量。如排出胎囊前后有活动性出血，可给宫缩剂或立即刮宫止血。
　　3、在目前药物流产常用剂量，米非司酮用量为150——200毫克，可以顿服或分次于3天内服完。于第3天到医院加用前列腺素制剂：卡孕拴1毫克置于阴道内，或者米索前列醇60O微克口服。一定要在医院中观察6小时。
　　4、女性药物流产后，观察6小时后如胎囊仍未排出，出血不多，可回家，按医生规定日期随诊。如在家中排出组织，带给医生察看。
　　5、用药前严格筛选，包括询问病史，进行全身体检和妇科检查，作实验室检查，如尿妊娠试验、阴道清洁度、滴虫和霉菌、血常规和血型，必要时做B超检查。医生详细交待服药方法、药物疗效及可能出现的副作用，征得同意后方可用药。一、背景《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园与家庭和社区密切合作，与小学联系，合理利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造有利条件。”近年来，“青年与青年的融合”问题备受关注。——所幼儿园和小学在作息制度安排、课程设置和组织、实施方法和评价方法上存在差异或“断层”。根据老师的理解和与家长的沟通，大多数家长经常有以下担忧:有些家长抱怨孩子行动迟缓、拖拖拉拉、效率低下、缺乏时间观念和没有紧迫感;有些家长担心孩子的强烈依恋、较差的自理能力和懒惰的生活习惯无法适应相对紧张的小学生活，有些家长认为孩子缺乏学习意识等。甚至父母也有许多误解:“错误1:努力获得快速成功和即时利益。许多父母认为年轻人和年轻人之间的联系是大班孩子父母的任务。当孩子们到达大班孩子的下学期时，他们将开始工作。因此，大班学生下学期的“加班”和“额外工作”现象已经出现。这学期成了“训练期”和“超负荷期”，导致孩子们“消化不良”。盲目选择所谓的兴趣班，如拼音班、扫盲班和英语班，剥夺了孩子们玩耍的时间。
误解2:重心偏移。许多家长认为，年轻的联系意味着孩子应该记住更多的唐诗，写更多的汉字，做更多的问题，过于注重片面知识的灌输和当地技能的训练，比如要求孩子每天抄写50个汉字，做20道算术题。
误解3:提前教学。一些家长在小学一年级为他们的孩子购买各种科目的教材，辅导他们的孩子学习英语、数学和外语课程，并给他们的孩子布置作业，要求他们按时按质完成作业。这对孩子是有害的，因为孩子喜欢变化和新事物的刺激。家长事先教孩子小学教育的内容，然后再听这些内容，孩子会觉得无聊，对课本不感兴趣，或者认为他们什么都知道，所以他们上课不专心，甚至有厌学和逃学的想法。
鉴于上述现象，我们的台班决定开展幼儿园-小学-家长联合教学研究，以提高幼儿园-小学联合教学研究的有效性。
二、实录
三、反思
在中小学衔接过程中，为了了解幼儿园、小学、家长和社区关注点的异同，以及幼儿园、小学、家长和社区不同角色的体现，我们开展了第一次涉及幼儿园教师、小学教师和家长代表的三方教学研究。
杭州幼儿园园长:幼儿园到幼儿园联系的最终结果应该是帮助孩子顺利适应小学生活。希望通过三位一体的教学和研究，能够提出有效的方法来提高教师实施幼儿园到幼儿园衔接的有效性，帮助家长树立正确的幼儿园到幼儿园衔接观念。
与小学教师的沟通:
A:儿童对小学生活的不适应表现在:幼儿园活动多样、生动活泼，小学更加正规;幼儿园的工作和休息时间相对宽松，小学每天有午睡和7节课，非常紧张。幼儿园课程内容丰富，注重能力培养，小学注重学科知识和成果。就师生互动而言，幼儿园教师在各方面都像母亲。小学老师不太重视对孩子生活的关心。B:年级学生行为习惯差，不能坐以待毙，喜欢在课堂上打岔、睡觉，自助能力弱，如整理书包;学习习惯的特点是学习意识薄弱，缺乏主动性
戴老师:这个活动的目标1是在10分钟内复习加减法，并试着看这个数字和编公式。2.培养孩子的合作竞争意识，体验数学的魅力。活动过程采取分组突破障碍的形式:第一个障碍必须回答，第二个障碍必须回答，第三个障碍必须挑战。活动反思:儿童兴趣浓厚，竞赛形式非常适合大班儿童的年龄特点。
小学教师的经历:
戴的教学风格很自然，语言很亲切，教学形式很新颖，极大地激发了孩子的学习兴趣，活动环节清晰，过于自然，教师的随机教育能力强，与孩子的互动良好。
家长们也深深地感到他们的孩子学习数学是如此有趣。不像在家里，我们让他们整天做问题。孩子们感到非常无聊、无聊和无趣。
(3)家长能为第三次三方教学研究做些什么?
在中小学衔接工作中，家长最强烈的要求是教师的指导，最好提供具体的方法。因此，我们还组织三方教学研究，让家长在操作层面上与幼儿园和小学教师面对面互动。“大班教师:遵循生活习惯，培养孩子的学习能力”案例研究孩子入学后，学习成为主要活动。在学习过程中，孩子们必须系统地掌握知识和技能，不仅要学习他们感兴趣的东西，还要学习他们不感兴趣但必须掌握的东西。与游戏相比，学习不仅更加社会化、有目的和系统化，而且在某种意义上也是强制性的。许多家长抱怨他们的孩子进入小学后不自觉地学习，这导致孩子在父母的监督下学习。随着时间的推移，孩子们的学习在父母的压力下变成了被动学习。在这样的学习氛围中，孩子挣扎，成人挣扎得更厉害。因此，我们应该在幼儿时期培养儿童良好的学习习惯，提高儿童的学习意识。
常规做法和弊端:
为了让孩子入学后尽快适应小学的学习生活，老师会改变幼儿园的课桌布置，延长上课时间，减少玩耍时间和活动，有些老师会组织孩子参观小学或邀请小学生回到幼儿园介绍小学生活。然而，儿童在学习中的适应性、持续的有意注意、主动性、积极性和自制力往往被忽视。
我们的新理念:
根据大孩子的年龄特点，游戏是他们的主要活动。因此，为了培养孩子的学习意识和良好的学习习惯，我们也应该从孩子的日常生活开始。例如，在集体活动中，应该引导孩子保持注意力的稳定和持久，并且他们不应该喝水或去洗手间，直到活动结束。在小组活动中，教师可以认真听讲，积极发言。教师应加强对儿童注意力和思维敏捷度的训练，并学会认真听讲。儿童语言能力的发展是为进入小学打下良好基础的重要衔接工作。在语言教学中，我经常组织孩子们去听、看、说和指导孩子们学习新的语言、词汇和作品。然后，通过看图片、说话、表演场景、木偶剧和小戏，孩子们有更多的机会学习语言。在日常生活中，我经常进行各种各样的语言游戏，给孩子们用语言表达思想的最好机会。经常给孩子布置一些口头作业，比如让孩子第二天带植物角，鼓励表扬及时完成作业的孩子。为了培养孩子们回家时及时完成作业的习惯，我有时会安排孩子们完成一对艺术作品，要求孩子们回家时先画画，画完后再出去玩。这样，孩子们及时完成作业的学习习惯就会有针对性地得到培养。
与小学老师的互动:
家长的问题:拼音什么时候交?你做作业时需要在附近吗?等等，小学老师回答。解决了家长的疑虑，明确了具体的操作方法。
过去，传统的教学和研究模式在中小学占据着主要地位。所谓“传统教学研究模式”，是指幼儿园和小学的教学研究活动相互独立，互不相关。由于父母不在该系统内，非专业人员甚至被排除在教学和研究活动之外。这样，年轻人就失去了了解他们的需求和工作进展的最佳机会。父母不在教学和研究活动中不能有效参与，他们失去了理解青年和青年融合的含义以及青年和青年融合的具体措施的机会，因此是盲目的，无法很好地合作。三方教学研究的形式有助于三方形成合力，共同促进青少年衔接工作的顺利开展。
与此同时，通过三方教学和研究，我们在开展青年与青年衔接工作方面也积累了一些经验。幼儿园和小学在教育环境、设施、教育内容、方法、教育形式和手段方面不断变化。如果双方只关注外部设施和条件的变化，很难实现相互协调。这不仅不能解决儿童难以适应的问题，还会使两种教育失去各自的特点。应该注意的是，内部因素是决定性因素，促进儿童在原有基础上发展到新阶段是解决趋同的关键。尽管所有进入小学的儿童都或多或少地难以适应这种情况，即使在相同的学校环境和班级条件下，不同的儿童对小学生活的适应过程有不同的长度和不同的困难程度。原因是个体有不同的适应能力。
因此，双方应从发展和提高儿童自身的内部适应性入手，解决趋同问题。在课程设置、教材编写、教学方法和手段选择等方面，应注重提高儿童的心理素质(而不是增加知识量)，加强儿童主动性、学习动机和抽象思维能力的培养，减少或缩小儿童适应不良的过程，顺利过渡到小学生活。年轻人和年轻人都应该重视父母的工作。他们应该采取普遍的家访，例如举行家长会议、举行家长学校和向家长开放幼儿园和学校，向家长宣传教育政策和正确的联系措施，帮助家长学会掌握科学的教育方法，使家长和教育工作者能够同时为儿童开展联系教育，并确保联系工作的顺利进行。