1.早期识字可以提高孩子的智商？
在提倡早期识字的观点中，经常提到日本石井勋教授在20世纪80年代的一个测试结果：如果你5岁开始学习，在入学前一年就可以达到110的智商；4岁开始学习，学习两年，智商可以达到120；如果从三岁开始学习三年，智商可以达到125到130。
首先，这个结果的真实性还有待考证(见后面附的其他文章)。就算是真的，也不代表什么。且不说3-5岁儿童智力的不确定性，我们知道智商测量是基于一些测量方法。鉴于传统智商测量的局限性，最新的智力测量依据并不是简单地用传统测量来判断的。现在情报分为潜伏情报和实际情报。新的智商测量包括基于皮亚杰认知理论的智力测验和基于现代信息处理理论的考夫曼儿童评估测验，都试图避免过去传统测量的误差。更重要的是，智力测量(IQ)只测量人的智力表现，而不是真实能力的表现。智商永远不能作为预测一个人健康、幸福或成功的唯一有效指标。比如个人成功的主要因素包括家庭、习惯、学历、实践能力、创造能力、成功的动力等等。
如果你相信日本教授的数据是真实可靠的，有些家长可能会说我致力于通过早期识字儿童的智力发展来培养高智商儿童，以培养未来的优秀人才。但是在现代社会，智商高，文凭高，并不是衡量能力的指标。现在需要的是开拓型人才，创造力比高智商更重要。创造力是一种发散思维，而不是收敛思维。发散思维要求个体寻找问题的不同答案和解决方案，而收敛思维要求个体寻找问题的最佳答案并做到精确(这是智力测验衡量的内容)。有这样一个事实：日本是一个非常重视早期智力发展的国家。奥地利的孩子七岁之前不会读书，两国人均诺贝尔奖指数都比日本高几倍。
2.如何看待“婴儿期识字在右脑发育中的作用”
左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维。右脑是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中心。孩子6岁以前主要用右脑，6岁以后才用左脑进行抽象思维和学习。婴幼儿这个阶段的孩子充满了幻想和直觉，这是一个感性思维的阶段。这一阶段儿童学习的主要特点是喜欢听故事、听音乐、看图、探索空间等。儿童利用视觉、听觉和感觉进行综合学习。所以讲故事，空间感的培养，音乐艺术的熏陶，都很适合现阶段的孩子。
早期识别汉字有利于右脑发育的观点是日本秋田真夫等人提出的。其主要理论依据来自杜满的研究，包括闪存卡的应用，目前争议很大。杜满的方法是帮助脑损伤的孩子恢复。其原理是利用人脑的“动物脑”部分，在婴儿期功能正常，但后来逐渐退化。这种应用是否会损害正常儿童的发育，目前还没有比较研究，因为科学家不能带孩子做有风险的东西的实验。另外，到目前为止，还没有相关的追踪数据显示“杜曼宝贝”和“右脑发育”儿童在成长过程中与正常儿童有所不同。而且就算发达的孩子有成功，自然成长的孩子也有很多成功的例子，自然成长没有风险。我一直认为孩子的成长不是一个高风险的投资行为，最好避免任何可能对孩子造成内在伤害的事情。
另外，我对杜漫和秋田贞的方法不感兴趣，因为我坚信人类正常认知发展的规律，不需要用“闪卡”等高风险的“武学秘籍”走捷径。比如秋田的育儿法认为“不求理解”是右脑教育的关键，结果是可以大大提高记忆力。我觉得这是一种彻头彻尾的灌输式学习：无论是通过闪存卡还是以图片的形式记忆单词，如果从婴儿期就灌输给孩子，一旦这种做法养成了习惯，那么以后接触到新的东西，不寻求理解而是先写下来吗？这样如何发展孩子自己的主动思维和创造力？
3.真实的本质是什么？
在这个话题讨论中，最常见的观点是“顺其自然”，但如何才能顺其自然呢？当你看到一个宝宝在关注汉字的时候，你觉得是时候让宝宝学会认字了，然后你开始给他看字卡甚至闪存卡。这只是顺其自然吗？我们真的了解孩子的需求吗？我们真的能提供孩子需要的环境吗？
>有专家说得好，父母其实不需要了解孩子的发展规律，只要以平和的心态陪伴孩子成长，孩子对什么感兴趣就告诉他，想看字就和他玩个字的游戏也无妨，不刻意、不灌输，——当然，这是最理想的境界。可是在如今这个信息爆炸的社会，各类观点满天飞，加上教育也高度市场化，很多宣传性的内容并不客观，妈妈们身在其中，要想保持一颗平常心，实话实说，并不是一件容易的事情。
那么，出路是什么呢？如果想真正地顺其自然，还是要学习和了解儿童早期发展的普遍规律，在这个基础上再去顺应自家孩子的个体发展。孩子有自己的学习方式，我们首先要相信孩子，我们的孩子不会因为比别人少学几个字就落后，我们需要做的，是为孩子提供他真正需要的环境，满足和保护孩子的好奇心和探索欲望，孩子从一出生，其实就开始了自主学习，保护孩子这种主动求知、主动思考的本能，比什么都重要，这才是孩子今后学习的坚实基础。
4、不让孩子早认字是因为懒惰、或者为孩子不够聪明找借口？
在这次是否要让孩子早识字的讨论中，类似的留言我看到很多。孩子没有早认字，就认为孩子不聪明或者家长不够勤快，这样的看法实在是很极端，却也非常有代表性，正是因为这样的观念，有非常多的妈妈因为自己的孩子对认字不感兴趣而备感焦虑。
说说我家的例子吧，不一定有代表性，希望能带给妈妈们一些参考。我和我家大胡子，可以说是一个鲜明的对比，20年前(感慨一下，时间过得真快啊！)，我和大胡子都算是高考中的幸运儿，我们一南一北，相遇在某重点大学的一个热门专业，我的成绩是北京市某重点中学前十名，大胡子是南方某省、全国高考竞争最激烈地区之一的理科高考状元。我父母是60年代的大学毕业生，在我3岁多的时候就开始教我认字、学英语和数学，我5岁上小学，20岁重点大学毕业(也算传统早教的成果了吧？)。我曾经一直是乖乖女、在我妈妈的精心培养下一路重点学校走来，是妈妈的骄傲，可是我从大学毕业起就开始了叛逆之旅，那时父母已经为我安排好了出国留学，我的托福成绩也很好，可我说什么也不想再学了。我虽然曾经领先于起跑线，却一度对自己的人生目标很迷茫，用了大量时间寻找自我、修复自己。
大胡子呢，和我完全相反，他的家乡是一个山清水秀的地方，因为婆婆身体不好，没有太多精力管他，他从小是放养长大的，上小学前根本没学过认字什么的，在学校也不是什么好学生，却凭借高三一年的努力，以当地理科高考状元的成绩考到北京(大胡子来自全国高考竞争最激烈的地区之一)，成为当地的传奇人物。我是大学毕业就没有了学习动力，直到很多年后发现自己感兴趣的事情才真正体会发自内心的学习是什么样。大胡子却一直对任何事物都充满兴趣和学习热情，大学期间曾经被C语言老师认为将是最有潜力的软件开发者，后来基于兴趣转向其他专业，并在大学毕业时考了全国最热门的研究生继续深造，研究生考试的前后准备时间不超过3个月，考试成绩却非常高。大胡子业余兴趣广泛，在桥牌、国际象棋等方面也表现出过人之处，除了逻辑能力，他的想象力、创造力、审美能力、运动能力、平衡能力等也都很强，让我自愧弗如，尤其是审美能力，惭愧地说，我和好好平时买衣服，都是听大胡子同学的意见。我想这可能是因为他从小在自然天地中长大，被大自然赋予的灵气吧。可奇怪的是，说实话，在平时的生活中，我一点没觉得他比我聪明，厚着脸皮说，反而我的反应力比他更优越，我们一起做过智商测试题，我的智商还高些。但是，我在前面所说的那些方面，都比大胡子差很多，这大概就是早教培养出来的和自然生长出来的差别了吧。即使我是3岁以后才学认字什么的，但是过早学习文字，束缚了思维和感性方面的发展，这些靠后天是难以弥补的。
那么，既然大胡子并不是“天才”，他学习的秘诀是什么呢？其实很简单，那就是，他在学习和思考时，非常的专注和高效——要么不做，如果做，就做到最好。这一点，其实可以说是基于兴趣的主动学习和思考带来的，而这个特性，孩子从小就是具备了的，只要我们保护得好，就能发展为高度注意力和高效率。
我家好好同学，从小没学过认字，但是我尽可能带她去大自然体验、游山玩水，在她3岁前，我们周末去过最多的地方是植物园、动物园、海洋馆...，外出度假是去海边，为好好建立了充分的感知基础。好好的好奇心和专注力也一直被保护得比较好，4岁起进入文字敏感期后，她通过日常生活中接触以及讲故事等方式，短时间内就认识了大量的汉字(具体认识多少我没数过)，现在日常生活中常用到的汉字和图画书上的字基本都认识了，我从没刻意教过。好好自进入敏感期以来对认字的兴趣一直强烈，而且乐在其中。我觉得，这样自主的学习方式，最能激发孩子的学习兴趣，这样的发展是良性的，能够很好地保护孩子的自主思维和好奇心。此外就是注重孩子的心理健康，一个认知发展良好、有着强烈的求知欲、身心健康的孩子，我不会发愁她今后的学习的。
可能有人说，你自家的例子没有代表性。那么，我还想再举一个著名经济学家张五常的例子，这是张教授在博客中写给一个9岁上大学的孩子诗钧的一篇“是谁害了天才儿童”中的内容，讲了他自己的经历：
“人类历史上被认为是智商最高的米尔，十一岁就掌握了当时的所有数学，二十岁出头精神出现了问题。其后米尔自己“调控”，康复，要到四十六岁才发表他的经济学巨著。我认为如果米尔的父亲不是见到儿子的天赋惊世骇俗，日夕强迫儿子学习，米尔的成就会大得多。
我是过来人，二十四岁才进大学。不敢说自己少小时的天赋比得上诗钧小友，但姊姊们的记忆，是年幼时我过耳不忘，而儿童的玩意，无一不精，所向无敌，——只是读书不成罢了！有什么打紧呢？二十四岁才发劲读书，三十三岁正教授，可能因为误打误撞，用尽了长途赛跑的法门。
七十一岁还有后劲，还可冲刺，显然是因为我二十四岁才起步。诗钧小友，慢一点起步吧。来日方长，上苍不会那么小器，给了你天赋然后拿回去的。”
