如何教育孩子

1.传统思想影响了一些家长。中国长期以来的父母专制思想仍然存在于一些父母中，他们在子女的教育中缺乏民主意识。他们总认为自己的孩子不成熟，一定要绝对服从自己，不能有自己的主见，否则就会“不听话”、“对立”。所以孩子不会或者很少会把父母当成自己的知心话，害怕自己做错了事会被父母责怪。很多中学生认为自己做错了，最反感父母的指责。他们之所以反感他们，是因为他们的父母霸道、生硬。

第二，父母的认知错误导致教育方法不当。有些父母缺乏共同的心理学知识，渴望孩子的教育取得成功，他们的方法简单粗暴。他们往往忽视孩子的自尊和心理承受能力。尤其是孩子犯了错，他们并不一起分析自己的错误，讨论补救措施，而是骂孩子，甚至打孩子，让孩子在犯错的时候感到孤立和叛逆。

第三，父母和孩子缺乏双向沟通，产生思想矛盾。随着高中生的成长，他们的独立意识越来越强，这就要求他们有自己的处事方式，不想被太过约束。但有些父母出于对孩子的保护，为孩子做了一切，导致孩子的独立欲望和父母不适当的善意之间产生了思想冲突和矛盾。也许有些父母因为工作繁忙，很少和孩子交谈交流思想，而只是制定一些严格的规定来约束孩子的行为。所以高中生作为孩子，没有一个和谐温暖的家庭环境，与父母缺乏沟通，容易产生逆反心理和行为。

学校教师的教育方式也是导致学生逆反心理的原因之一。有些老师不了解高中生的心理特点，所以居高临下，表示学生必须思考和做什么，不与学生交流思想，一起探索，容易引起学生的逆反心理。

此外，大众媒体的一些不恰当渲染也是导致逆反心理的一个因素。比如一些影视作品极力美化造反派的个人行为，夸大造反派的能力，鼓吹个人主义。许多高中生欣赏电视和漫画中描绘的“叛逆英雄”。

逆反心理不利于孩子人生观和身心健康的形成。会导致青少年出现多疑、偏执、MoMo、不合群等病态性格，使他们无精打采、学习被动、意志薄弱、信仰动摇、缺乏理想。逆反心理的进一步发展也可能转化为病态心理或犯罪心理。

孩子小时候的一些行为导致了他们内心的不健康，导致了孩子的自闭症，对社会和世界的不信任，懦弱，胆怯，严重的自杀。年纪轻轻的小偷盗，违背良心的言语和事情，甚至面对不该面对的事情，或者过早看到惨死都会影响孩子的一生。

叛国的影响和危害：

叛逆是青少年青春期最常见的现象。叛逆往往会导致青少年在家庭生活中与长辈发生冲突，与父母格格不入。叛逆的青少年总是听不进长辈父母的话，容易傲慢、自以为是、冲动。所以，逆反心理下的青少年，没有帮助和引导，最容易对社会造成伤害。

如果不正确引导“叛逆”的心理和行为，就会导致青少年产生多疑、偏执、MoMo、不合群、与社会对立等病态性格，从而导致他们动摇信仰、泯灭理想、意志消沉、消极工作、消极学习、悍然生活。进一步发展也可能转化为犯罪心理和病态心理，从而走向极端。处于“叛逆期”的青少年通常对教育者有明显的“反控制”和“对抗”心理。老师和家长越是恼火，越是怨恨，导致逆反性格的极端发展。近年来

叛逆，顾名思义，就是叛逆的思想和行为.与现实相反，与别人的初衷相反(比如孩子反对父母)，他们往往会做出意想不到的事情。叛逆是一种‘长大’的感觉，一种强烈的自我表现欲望，一种属于‘求异思维’的思维形式，一种标新立异，希望引起他人注意的表现。(素质教育)

叛逆期可分为三个阶段：第一个叛逆期在3岁左右，第二个和第三个叛逆期分别发生在10岁和13岁，分别被定义为“准成年期”和“青年叛逆期”。

“倔强”3岁，333，543岁，是孩子自主性的形成期，这时孩子的自尊开始出现，但很自我，任性。这个阶段的宝宝非常需要秩序感，但是又无法表达，所以对事物表现出强烈的占有欲，会觉得“东西出去了就不能回来”，所以这个时期也叫“执拗期”。3岁的孩子非常自命不凡，容易受挫。因为不会表达自己的情绪，所以好像脾气不好。

在准成年期，从333，549岁到10岁半，孩子进入了第二个叛逆期：“准成年期”。这个时期的孩子会以极大的力量“走出去”，因为在他们的心目中，他们“已经是一个大人，一个小大人”。他们不愿意让父母牵着手，喜欢让别人叫自己的全名。但与此同时，孩子会表现出短暂的“重返婴儿期”，表现出极大的依赖性和非理性，或者娇弱易哭，对父母的力量要求很高。当“返婴”和“成年”同时出现时，父母要注意告诉自己，孩子的第二个叛逆期来了。10~11岁：恋爱群体，有成年人的权利，但不愿意承担责任。

青少年一直受到心理学家、教育家和家长的特别关注。从12、3岁到17、8岁，是孩子生理上基本成熟，知识、情感迅速发展，开始形成理想、信念、世界观的重要时期。在这个阶段，由于生理成熟和心理成熟的不平衡，以及自我意识等因素的影响，青少年的心理发展呈现出复杂矛盾的局面，逆反心理的表现十分突出。

首先，消极地看待正面宣传。

相当多的青少年对学校、领导和老师的宣传表现出一种不赞成和不信任

反向思考。他们往往以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传。同样，也有一些青少年不能从全局出发，从一定高度上去把握现实，片面地夸大社会主义制度的某些不完善和资本主义制度的某些可取之处，有时甚至进行有意无意的反面宣传。
　　二是对榜样及先进人物的无端否定。
　　在教育过程中，许多教育者和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。但结果却往往适得其反。一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。
　　三是对不良倾向产生情感认同。
　　在一些青少年当中，尤其是男生，打架斗殴被看作是有胆量;与老师、领导公开对抗被视为有本事;哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，正不压邪的局面。这主要与男生的价值取向、价值观、人生观和世界观有关。
　　四是对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗。