一切这些故事都有治愈的潜力

一切这些故事都有治愈的潜力。 澳大利亚幼儿园高级教员苏珊佩罗以为，——个有助于恢复失去的均衡或恢复整体感的故事是“治疗性故事”。给孩子讲一个“治疗故事”能够让孩子的行为或状态恢复均衡。假如一个故事让人们发笑，笑的人会得到治疗。假如一个故事让人哭泣，它也有治疗效果。
民间传说和童话的主题和处理计划十分受欢送。他们经常给那些听故事的人带来希望和勇气，面对生活中的艰难，协助他们找到行进的道路。
故事制造的元素 澳大利亚幼儿园高年级教师苏珊·苏珊·佩罗通知我们:
1.快乐结局 给孩子们希望。他们仍在生长，需求心中的希望。这就是为什么我们应该维护我们的孩子远离媒体，由于媒体上有很多负面的东西。这孩子的头脑不够刚强，不能像地震一样接受这种现象。
2.多运用动词，少运用形容词 小孩子经过模拟动作来学习，你会发现经典故事中很少有形容词。 一切的故事都有开端、过程和完毕。 假如你想为一个2——3岁的孩子创作一个故事，这个故事应该简短有节拍。大一点的孩子能够有更多的过程。 故事的编曲方式
1.启示式引导 这种办法主要针对较年轻或言语才能较弱的婴儿。当他们无法控制复杂的故事时，他们的母亲会假造故事并给他们恰当的问题。假如婴儿有任何想法，应该及时鼓舞他，尽可能尊重他的想法。
2.继续 给婴儿讲故事需求技巧。假如高潮忽然完毕，这常常会激起他对学问的激烈盼望。此时，最好鼓舞婴儿想象结局。假如他说不出故事的“结尾”，你无妨给他一个示范，随意假造一个结尾，然后启示宝宝想象其他可能性。
3.看图表(对象) “图片”能够是儿童画报或广告清单。“东西”是婴儿玩具、家用物品等。这些图片和物体是婴儿日常研讨的对象。母亲应该擅长鼓舞婴儿为他的“研讨成果”发扮演讲。假如你看到森林的照片，引导你的孩子编一个关于“森林王国”的故事，并鼓舞他进一步想象森林中会有什么高兴的故事？
4.模拟和发明 读完一本书后，母亲和孩子无妨让孩子模拟故事的言语和内容，或者让他依据本人的生活阅历或读书阅历直接创作故事。 大卫·铃木是世界著名的环保主义者。他置信这个故事能够与“某个中央”树立肉体联络，协助治愈我们的星球。例如，假如一个简单的自然故事能协助孩子们与左近的森林树立联络，当他们长大后，他们会更有认识地维护和保护森林。经过故事，我们能够树立和增强人与环境的全面联络。