一、说教材
这项活动主要要求孩子认识平面几何图形。中产阶级的孩子有直觉思维，在学习过程中要专注于感知事物的明显特征。然而，对几何图形的理解往往过于单调和抽象。因此，根据大纲，教育内容的选择不仅要贴近孩子的生活，还要有助于拓展孩子的经验和视野。设计这个活动，让孩子大胆参与，积极付诸实践。
二、说目标
活动目标是教学活动的出发点和归宿，对活动起着导向作用。根据孩子的年龄特点和实际情况，制定认知、情感、能力等目标。都是成立的。有探索认知部分和操作部分。目标是：
1.引导孩子区分图形(三角形、矩形、正方形、圆形、半圆形等)。).
2.让孩子感知图形之间的转换关系，找到解决问题的方法。
3.培养孩子的思维灵活性，发展孩子的动手能力，激发孩子学习数学的欲望。根据目标，我把自己的活动重点定为：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识；
4.难点在于感知几个图的组合和变换关系。
三、活动准备
活动准备是为了服务于特定的活动目标。同时，儿童是通过环境和材料的相互作用而发展的。活动准备必须与活动主体的目标、能力、兴趣和需求相适应。所以我做了材料准备，考虑了孩子的知识和经验准备。
知识准备：简单而常见的图形已经为人所知
材料准备：
1.教具：一个大圆，一个正方形和一个三角形，一个小盒子(里面是图形或纸板做成的鸟)
2.学习工具：每人有一套几何图形(包括三角形、正方形、长方形、半圆、圆形等。)
四、说教法、学法
(一)、教学方法
新《纲要》指出，教师应该是学习活动的支持者、合作者和引导者。在活动中，要努力“形成师生合作互动”。因此，在这次活动中，我不仅和孩子一起准备了丰富的活动资料，还挖掘了这次活动的活动价值，采用合适的方法组织教学。在活动中，我使用了：
1.情景创设法：活动介绍部分既要让孩子发现问题，引出下面一系列的问题和探索，又要以孩子感兴趣的方式设置悬念。所以我用图形设计了为小鸟打造一个漂亮小房子的情节，启发孩子们通过情景表演进行思考。
2.示范法：教师通过讲解和谈话的方式向孩子演示教具，帮助他们获得一定的理解。这个活动的演示是在运用几何图形的基础上学会区分异同。
3.观察方法：观察可以丰富孩子的感性体验，培养孩子对周围事物的兴趣和求知欲。
4.游戏法则：“游戏中的丰富教育”是《规程》的原则之一。它稀释了模式，将教育内容融入有趣的游戏，充分调动了孩子学习的积极性，让孩子“中学玩，学校玩。”在本次活动中，“游戏”贯穿整个活动，游戏是本次教学活动的一条主线。
(2)学习法律
孩子是学习的主人。以儿童为主体，为儿童参与探索活动创造条件，不仅提高了儿童的探索能力，还能使儿童获得学习技能，激发儿童的学习兴趣。本活动中使用的方法有：
1.操作方法：指幼儿在与材料互动过程中的动手操作和探究学习。《纲要》指出，教师在提供丰富的素材时，要让孩子运用各种感官，以各种方式进行探究。这项活动的操作是帮助鸟儿们建造一个漂亮的房子，让孩子们通过看一看、比较、放在一边、放在一起的方式认识几何图形。
2.沟通方法：同行之间互相交流，探讨问题。在交流的过程中，既能培养孩子的语言表达能力，又能与同龄人分享自己的经验，让《纲要》中指出的“学生之间的互动”得以真正体现。因为孩子是学习的主人，所以我创造了一个游戏场景，让孩子全身心地投入到活动中，给他们自由的空间在游戏中展示自己。
五、说教学程序
1.创设情境，激发孩子参与活动的兴趣
兴趣是最好的老师。通过创造图形游戏，我们可以一下子抓住孩子的眼睛，吸引他们的注意力，激发他们参与活动的兴趣。
2.——纸盒的第一次操作是神奇的
带领孩子触摸图形”，引导孩子观察图形，通过交流说话、玩分类游戏，复习巩固对三角形、矩形、正方形、圆形、常见颜色的掌握。
3.第二次操作——图形改变
这部分我设置了“换图”的游戏，让孩子在动手操作中巩固所学。《纲要》指出：要尽力为孩子真正参与探索活动创造条件，让他们感受到科学探索的过程和方法。让孩子通过摸、看、拼来掌握图形(圆、三角形、矩形、正方形)的特点。
4.第三次经营——只鸟的家园
引导他们思考问题，寻求解决问题的方法，互相交流帮助，分享探索的过程和结果。结论是——可以用几个不同形状的图形拼出一个新图形。孩子们在游戏中反复感受和体验，以突破困难。同时也培养了孩子最初的合作意识和能力。
我一共安排了三次操作活动，在药企和难度上各不相同，由浅入深，由易到难，循序渐进，线条清晰，有利于孩子一步一步仔细观察，积极探索。
> 5．活动延伸一次活动的结束不代表这次内容的终结，幼儿的知识要经过多次反复的巩固和联系，要不断的积累和深入。一次活动后，我们的教具和学具也还有大量的再次使用空间，所以我请孩子们把材料转移到活动区，在那里感兴趣的孩子们还可以接着探索形状的奥秘。
六、效果预测
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别，初步感知图形之间组合和转换关系，而且在以后的学习中遇到困难时尝试用已学的知识来解决问题、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
