安全第一。如果你不注意安全，你会结束你的生命。以下为《大班安全教育：安全标志》，希望能给大家带来帮助！
活动来源
安全在生活中无处不在。幼儿时期的孩子很好奇，什么都想看，想摸，想尝试。但由于缺乏生活经验和常识，不能把握哪些能做好哪些不能做好，对一些可能造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，所以在日常生活中经常会发生一些意外伤害。幼儿期是一个人一生中最快速、最基础的时期，让孩子拥有幸福、快乐、健康、安全的生活是所有家长和老师的美好愿望。正好赶上当前的主题活动《规则与标志》，一个培养孩子自我保护能力的社交活动“安全标志”出现了。
设计意图
新《纲要》中提到“应该培养孩子对生活中常见的简单符号和字符感兴趣”。标志因其形象性、直观性、知识性和实用性而被广泛使用，并被儿童理解和接受，使儿童掌握生活中常见标志的内容和意义，具有极其重要的教育意义。“安全不是小事，责任重大”。为了确保儿童的健康和安全，防止意外伤害，我们加强了对儿童的安全教育培训。我们为孩子们创造了一个安全、鼓舞人心的学习环境。营造亲切和谐的学习氛围。在本次活动中，我们选择了一些贴近孩子生活、孩子能够理解的标志，通过游戏轻松学习，增强孩子的安全意识和规则意识。
目标分析
本活动目标：
1.通过活动，孩子们对几种常见安全标志的图案和含义有了初步的了解。对安全标志进行分类，了解禁止标志、警示标志、指示标志的基本特征及其在生活中的作用。
2.培养孩子的安全意识、自我保护意识和规则意识，培养孩子的观察能力和口头表达能力。
3.能够根据自身经验创造性地设计与日常生活相匹配的安全标志。目标分析：新大纲明确指出“要为孩子一生的发展打下良好的基础”，教育活动的目标是教育活动的出发点和归宿，以孩子的发展为中心。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。基于这样的认识，在每一次教学活动中，我都可以把孩子最近的发展区域作为设定目标的前提。在以上的《安全标志》教学活动中，我设定的三个具体目标既能聚焦教育的总目标，又能突出教学内容本身的教育价值。显而易见的一点是，通过强调社会规则和安全意识教育的重要性，通过从小培养孩子阅读标志，可以按照标志的要求规范自己的行为或影响成年人的行为，达到人人为创建“安全社会、安全校园、安全生活”贡献力量的教育目标。隐性在于知识、情感、意义和行为的和谐统一，同时指向儿童生活质量的提高，即安全和健康。
过程分析
大致描述：整个教学过程和时间大约需要30-35分钟。基本过程：用象棋引导题目用符号分类思考按要求集中分组讨论一种符号在师生互动中感知学习并掌握符号的特征、名称、功能及与人生活的关系为孩子制作符号使学习内容生活化下棋完成题目教学方法包括：小组讨论、师生互动、个体操作、小组游戏等教学重点：重点是引导孩子根据符号上的图案进行分析和区分。对三种不同标志的特征和意义的初步认识。一类符号的规范名称及其教育意义。如：指示标志、警告标志、禁止标志等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰。上一个环节是下一个环节的感性基础，下一个环节是对上一个环节的巩固和完善。通过这种循序渐进、循序渐进的教学策略，我精心设计教学问题，引导孩子自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在这个过程中致力于促进孩子活泼、主动、和谐的发展。在教学中，我始终把握“社会教育”这个关键要素，把握教学重点，解剖教学难点，以目标的达成和孩子学习方式的转变作为衡量本次活动成功与否的标准。
说明：第一个环节是活动开始(大概需要2分钟)。我把学习内容导出：安全标志和象棋的相关问题场景。活动一开始，我就设计了大多数孩子都接触过的“象棋”问题，导致出现了一个镶嵌着各种安全标志的棋盘。然后，通过“玩这种有安全标志的棋类游戏，首先要知道棋盘上的一些安全标志”的要求，我们提出了今天的学习任务，让孩子带着极大的兴趣进入学习活动。第二部分是活动的主要部分(大约需要25分钟)。这一部分内容大、分量重，是解决教学重点、实现教学目标的关键部分。分为四个层次。第一级：展示12个安全标志，让孩子先思考。如果你把这些标志分为三类，你想怎么划分？之后，一组孩子操作分类，感知三种标志的颜色、形状和图案，初步建立了类的概念，为下一步的研究奠定了基础。第二层：采用小组讨论，重点讨论四个问题。
(1)这些标志有什么特点？
(2)你在哪里见过这些标志？
(3)它们是什么意思？
(4)你能说出这些标志的名字吗？请将孩子们分成三组，每组选择一种标志，互相学习、讨论、交谈。这一层面的安排主要是以生活经验启发孩子回忆，借助孩子的社会知识资源和能力发展差异实施“生生互动”学习。第三层：在这个过程中，集体学习是通过组间交流和师生互动的方式进行的。在老师的指导下，三个小组选出一个以上的孩子，向孩子们介绍他们自己小组探索的班级标志的符号和图案。
含义、标志名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿交流进程穿插一些生活化的问题，如：当心火灾（应怎么办？）、当心触电标志（应该怎么做？）、必须戴安全帽（在哪儿见过？）、必须戴防护手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼儿通过生活经验图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和掌握安全标志。二是引导幼儿去寻找发现一类标志的共同特征，即颜色、图案、符号、形状等，学习并记忆一类标志的规范名称并初步理解一类标志的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必须要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提醒警告我们要当心注意的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是禁止我们做的事情的标志，那这一类禁止的标志，他们有一个共同的名称，禁止标志。禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进行社会规则及安全意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确：安全标志规范着人们的行为，告诉我们哪些事是不可以做的，哪些事应该怎样去做。所以，我们一定要严格按照安全标志上规定的去做事，只有这样我们才能很好的保护自己和别人的生命安全，我们大家才能健康快乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及第二个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握《纲要》中所提出的教师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个教师在此过程中的主导作用。第四层：采用操作活动法，让幼儿迁移学习经验，联系周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些安全标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的安全标志的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。“鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”(《纲要.艺术》)倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要.幼儿的学习方式》） 这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。 第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采用游戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”，对所学的安全标志的内容进行巩固性练习。简单介绍玩棋的规则、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开始下棋，这环节的一安排，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的安全标志的知识，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。
