作为幼儿园艺术领域的热门课程之一，音乐课的目的不是让孩子掌握深厚的音乐理论知识和精湛的音乐“技能”，而是激发和培养孩子对音乐的兴趣，在有趣的音乐课上积累一定的音乐知识，并具备一定的音乐感知、想象和创作能力，
幼儿园优秀音乐教案
。以下是一个优秀的幼儿园音乐教案。欢迎阅读。00-1010活动目标：
1.通过节奏游戏感受音乐欢快诙谐的情绪。
2.通过创造建造不同房屋的动作，我们可以在音乐中进一步感受到跳跃和下落的节奏。
3.积极参与创造游戏，体验合作的快乐。
活动： 《三只小猪》。
活动准备：
1.录音机、《三只小猪》音乐磁带、小猪头饰和小猪尾巴。
2.小猪神态的各种图片，点缀着圆圈、方块、三角形供小朋友们玩耍。
活动流程：
首先，活动开始。
孩子们听着音乐，自然地进入活动室。
二、欣赏音乐《三只小猪》。
1.老师：你在音乐中听到了什么动物的声音？边听音乐边捕捉孩子的情绪表达，询问孩子的感受。
2.老师：你听到猪在做什么了吗？
第三，观看情景表演。
老师们根据音乐的节奏和情绪表演，展示小猪盖房子时的情景。
1.老师：孩子们在音乐中听到了什么？看到什么？
2.老师：小猪是怎么盖房子的？你看到的小猪怎么了？先发生了什么，然后又发生了什么？
3.和孩子们一起讲三只小猪的故事，帮助他们理解音乐。
4.老师：用小猪盖房子和平时盖房子有什么区别？(它是用音乐建造的。)
第四，尝试营造“盖房子”的场景。
1.让孩子创造盖稻草屋的动作，老师有意识地对孩子的动作进行夸张和升华，注意体现音乐的轻盈感。
2.引导孩子创造搭建木屋的动作，老师有意识地对孩子的动作进行夸张和升华，按照节奏做出动作。
3.引导孩子创造盖砖房的动作，老师有意识地对孩子的动作进行夸张和升华，按照节奏做动作。
孩子们可以用手画一个圈来跟随节奏和泥景。当听到中间小猪的叫声时，可以做一些擦汗、挠痒痒、休息的动作，也可以让小猪模仿提水的动作，把好的泥巴扛到施工现场，为盖房子做准备。老师应该提醒孩子走路时跟着音乐的节奏走。当听到最后猪的叫声时，孩子们可以重复擦汗、搔痒的动作，也可以一边摆砖，一边用抹灰板抹灰，充分体会到在音乐中盖房子的乐趣。
动词（verb的缩写）表演游戏。
请戴上猪头，夹好尾巴，照照镜子，扮成猪。
1.先要求孩子们都是大猪，在三角地上盖一个草房(随音乐把报纸撕成捆，盖一个草房)。音乐停止后，狼来了，吹倒了房子。孩子们跑到猪哥的木棍房(圆田边)。
2.请孩子们做猪的二哥盖木屋(把报纸卷成筒盖木棍屋)，请孩子们在盖的时候动作上做一些改变。音乐停止后，狼来了，再次推倒了房子。小猪们跑向猪小弟建造的砖房(广场)。
3.老师：猪哥怕麻烦，不想用力气，就盖了一间草房。结果，他的稻草屋被吹倒了。猪哥不想走太多路去找更坚固的材料。他建造的木屋被狼撞倒了。现在我们必须向猪小弟学习建造砖房。找砖要费很大力气，还要走很长一段路。我们害怕努力工作吗？砖房怎么可能不被狼撞倒？(砖和砖要连接紧密。小猪用胳膊做砖头，胳膊拉得又紧又有力，这样狼就不会被推倒。)
听音乐，猪小弟建了一座砖房，非常坚固。狼来了，又踢又推，但又推又踢不动，灰溜溜地走了。小猪们非常高兴。
4.活动结束：小猪厌倦了盖房子。让我们休息一下。小猪在舒缓的音乐中入睡…
幼儿园优秀音乐教案：三只小猪
材料选择：103010是一首脍炙人口的儿歌，尤其是它的活泼、欢快和跳跃的情绪非常适合大班的孩子。结合最近《幸福拍手歌》主题的发展，我截取了歌曲中的第一个片段“觉得开心就拍手”，引导孩子创作歌曲，让孩子可以活动身体，全身心地投入到音乐活动中，更强烈地感受到歌曲的活泼和欢乐。
链接思维：
第一部分：开心拍拍手，通过欣赏音乐感受旋律特点。
第二部分：快乐进行时，引导孩子以“排练节目”的形式，分组创作不同的动作。
第三部分：快乐秀，引导孩子们以“节目表演”的形式，一起演唱、表演创作的歌曲。
活动目标：
1.在熟悉旋律节奏的基础上，尽量用不同的肢体动作来表现音乐。
2.通过说、唱、跳，感受《我自己》的活泼、欢快。
难点：熟悉旋律创作。
活动准备：
音乐，PPT
活动流程：
1.愉快地拍手(欣赏音乐，感知旋律特征)。
1.欣赏音乐，用它拍手感知音乐的旋律和乐句。
(播放音乐)
我今天带来一首歌，请听听。
让我们唱首歌吧！(视情况而定)
p>2、感知节奏特点
这首歌和我们平时听到的歌曲有什么不一样?(又有唱，又有动作)
歌曲里有的时候唱歌，有的时候拍手。那什么时候拍手呢?(唱好歌，停顿的时候拍手打节奏)
那我们再来试试看吧!
二、幸福进行时(以“排练节目”的形式，引导幼儿分组创编不同的动作)
1、动作创编
朋友吗，感到开心快乐的时候除了拍手，还会怎么样?(跺脚、点头、伸腰、扭屁股……)
请两到三名幼儿回答，并当场引导集体幼儿尝试此动作
过渡：原来除了拍手，我们还可以做许多不同的动作呢!我知道你们还有许多不同的创意，等会我们就和好朋友一起，三个人一组商量一下，把你们不同的动作表演出来。
2、幼儿分组演练，教师巡回指导
(钢琴伴奏)好了，去试一试吧。
3、分组交流展示
马上要过新年了，我们的小舞台也拉开序幕了，赶紧来试试，小演员们准备好了吗?
每组表演后都邀请其他成员学一学。
(引导幼儿试一试运用民族舞蹈动作)
三、幸福大汇演(以“节目表演”的形式，引导幼儿共同唱唱演演创编后的歌曲)
今天我们试着编出了那么多新的动作，刚才我们分组表演了，现在想不想来挑战一下?
我们把这所有的动作都串起来，用我们的灵活身体唱一唱、演一演吧!
(播放音乐)全体幼儿大联欢，唱响创编后的《幸福拍手歌》
小结：就像这首歌的名字一样，《幸福拍手歌》。今天我们度过了开心快乐的一段时光，等会我们也把歌声带给其他班级的好朋友吧!(歌声退场)
幼儿园优秀音乐教案：《找朋友》
一、设计思路：
《找朋友》是一个韵律比较欢快的音乐。这个活动本身歌词很好理解，孩子一听就知道在唱什么，是什么意思，如：敬个礼，握握手等词，对大班孩子而言是有接触经验的，而且还很美好，所以孩子乐意去说、去唱。在动作方面，只要简单的走步、拍手、握手，并没有很规范的要求，而找个朋友拉拉手，彼此拥抱一下，让孩子觉得很有趣，所以他们都很想去找朋友。因此，这次活动很符合幼儿的实际，也很能抓住孩子的兴趣。
《纲要》中指出：“为幼儿创设一个宽松、自由的游戏环境，能激发幼儿参与活动的积极性、主动性。”因此，在本次活动中，我针对幼儿的年龄特点，为幼儿创设了情景表演，让幼儿在游戏表演中学唱歌曲，学会和同伴结伴游戏，
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《幼儿园优秀音乐教案》(https://www.youjiao5.com)。音乐对于幼儿来说，生来就有一种特殊的情感。在优美的旋律中，在音乐带来的宽松氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，能促使幼儿大胆尝试，勇于实践，同时也为幼儿间的交往提供了机会。本节课是大班音乐活动《找朋友》第二教时，我紧紧围绕三条目标展开活动。保留第一教时的能力和情感目标，即“尝试在固定节拍处创编动作;享受与舞伴共舞、交流的快乐”，在知识目标“学习集体舞，初步掌握固定的动作模式和交换舞伴”基础上提出新的技能目标：练习双圈集体舞，学习间隔交换舞伴和里外圈互换位置。
在学习《找朋友》的时候，老师用了几次示范，一次是老师与老师之间的找朋友，另一次是老师与孩子之间的找朋友，反复的进行找朋友以后，让孩子更好地感知了根据歌词来做动作。对于幼儿园的孩子来说，教师或孩子多次地示范是有必要的，这样可以让孩子更好地，更直观地感知动作。
二、活动目标：
1.学习音乐游戏《找朋友》，初步熟悉教学口令，合拍地做动作。
2.尝试跳集体舞，能和同伴友好合作的表演。
3.感受集体舞带来的快乐。
三、活动重点：
学习音乐游戏《找朋友》，初步熟悉教学口令，合拍地做动作。
四、活动难点：
尝试跳集体舞，能和同伴友好合作的表演。
五、活动准备：
教具准备：红、绿丝巾各半，音乐磁带
经验准备：《跑跑看》、《影子游戏》的游戏经验
六、活动过程：
(一)引入：《跑跑看》、《影子游戏》进入场地
老师：我们一起来玩跑跑看、影子游戏。
老师带领幼儿一起玩跑跑看、影子游戏，一边进活动室。绿丝巾的小朋友在里圈，红丝巾的小朋友在外圈。
(二)创编《找朋友》的游戏。
1.老师讲解游戏玩法。
(1)举起你戴丝巾的手，指一指你对面的朋友，和你的朋友点点头。顺着戴丝巾手的方向移动，指一指你斜对面的朋友，也和他点点头。
(2)戴绿丝巾的小朋友听着音乐在原地拍手欢迎你的新朋友，戴红丝巾的小朋友听着音乐一边拍手一边走到你的新朋友面前，和他敬礼、握手、抱一抱。我们一起来试一试。(教师清唱)
2.幼儿跟着音乐练习一遍。
3.幼儿交换位置练习一遍。
(三)集体舞。
1.我们进来时一起玩了跑跑看和影子游戏，刚才又学了找朋友的游戏。
把三个游戏合在一块儿就有一段好看的集体舞，我们一起来跳一跳吧。
2.幼儿跟着音乐进行集体舞的表演。(两遍)
3.邀请老师也来参加集体舞的表演。
(四)听着音乐，跟着老师做动作出活动室。
七、自我评价：
《找朋友》是一个韵律比较欢快的音乐，优美的旋律中，老师带领孩子进入宽松的音乐氛围，用自己独特的方式来表现他们内心的感受，积极愉悦的心情，能促使幼儿大胆尝试，勇于实践，同时也为幼儿间的交往提供了机会。本次活动总的来说比较成功，思路清晰，基本达到了教学目标。这次活动很符合幼儿的实际，孩子自始至终都保持很高的学习兴趣。反思这次教学活动，有以下启发：
1. 巧妙运用好标记。
在幼儿园的集体舞教学中，标记运用的价值主要在于帮助幼儿解决空间辩识困难和角色记忆困难。在本次活动中腕花和圈帮了我。首先，我借助红、绿两色手腕花，使幼儿在最短的时间里把握了面对面的空间状态。当我说：“请戴绿腕花的小朋友站里圈，戴红腕花的小朋友站外圈，两个两个手拉手，面向圈上”时，幼儿能很快区分里圈、外圈并站到相应位置;当我说：“握着戴腕花的手，举起手、换位置”时，幼儿能迅速交换位置。其次，场地上带四个箭头的圈使幼儿迅速找准位置并站好。圈是我即将上课前用即时贴上的，幼儿一次没接触过，但凭借带箭头的圈，当听到我的语言指令：“请戴绿腕花的小朋友站里圈，戴红腕花的小朋友站外圈，两个两个手拉手，面向圈上”时，幼儿能迅速找准位置并站好。
2.最大化利用好活动现场资源。
《纲要》指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的资源，应充分发挥这一资源的作用。”活动开始，幼儿与现场教师玩游戏“找朋友”即是下一个活动的铺垫，也活跃了气氛;活动中间，幼儿练习间隔一人交换舞伴时，请现场教师伴唱，既缓解了本人边唱边提示的困难，又起到了场上场下互动的效果;活动的最后，我利用听课教师这一资源，引导幼儿幼儿主动邀请客人老师加入，幼儿和客人老师手拉手快乐地舞蹈，充分感受了与成人共舞、与陌生人交流的乐趣，音乐结束时，教师与幼儿摆出造型，定格照相，活动在师生开心的笑容中戛然而止。
3.充分利用鼓励性语言激励孩子参与积极性。
“坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育”是幼儿园教育工作的重要原则，《纲要》也指出，应“努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。活动中我始终给幼儿以积极的鼓励。活动开始，当幼儿以向现场教师表演的形式复习完集体舞《找朋友》后，“请老师们把掌声给孩子们”，幼儿受到鼓舞，各个脸上笑眯眯的;当幼儿能间隔一个人找到朋友时，我及时给孩子鼓励：“太棒了，给自己掌声!”使幼儿带着自信进入下一环节的学习;当个别幼儿纠正了互换位置的错误时，一句“请大家把掌声送给他们”，使个别孩子避免了尴尬、找回了自信，也让所有孩子分享了他们的成功喜悦。
4. 有效处理好动、静关系。
集体舞教学最容易出现的问题就是会忽略动静交替。在本次活动中，我从三个方面体现动静交替：(1)在设计动作时，将相对安静的创编活动安排在间隔找朋友和互换位置之间，以避免幼儿疲劳。(2)活动过程中，让孩子坐下梳理经验：“戴绿腕花的小朋友找了几个朋友，找第几个朋友换位置的?”也为幼儿提供了休息的机会。(3)完整随乐舞蹈时，在间奏处安排了放松动作，在结尾增加了和客人老师拥抱合影的动作，这些安排都为幼儿提供了放松的机会。
5.恰当安排实现教学环节的层层递进。
活动过程中，复习集体舞《找朋友》以向老师表演的形式进行，调动孩子的表现欲，听口令、听音乐间隔一个人交换舞伴，在“你是我的好朋友”处创编动作，里外圈交换位置，三个环节一环扣一环，层层递进，既适合幼儿当前水平，又具有挑战性。
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