活动目标：
1.找出线段与编号顺序、编号大小等的关系。在活动中，又提高了观察和推理能力；2.对数字感兴趣，感受生活中的数字序列。
活动准备：
1.体验准备：孩子知道自己和同龄人的学号，自己制作学号；2.材料准备：自制带箭头的直线(箭头可以拉长和延伸)、数字卡(0、10、20、30、40)、学号卡(上面有儿童头像和学生编号)、箭头、小红旗和记号笔。
活动流程：
一、画进去激发兴趣的目的：展示有趣的线条，在线条上寻找数字秘密。1.显示线条。问题：今天给大家带来了一句有趣的台词。有什么特别的吗？你这辈子见过箭吗？你在哪里见过？这是什么意思？
总结：箭头可以指示方向，但是今天有箭头的线条上还是隐藏着很多看不见的数字。
2.老师展示线条，让孩子们猜0到10之间的数字。
问题：0到10之间隐藏着哪些数字？(1、2、3、4……)总结：都大于0但小于10，所以隐藏在1到10之间。
3.猜10后的数字，拉长线条。
问题：从10到下一个，还会有哪些数字？看，这条加长的线上会有一些数字。你能猜出这些地方可能是什么数字吗？
请让孩子们回答。如果你回答正确，每个人都会鼓掌。)如果我再拉长这条线，会有数字吗？会有哪些数字？会更大吗？
总结：如果这一行再加长，后面会有哪些数字？如果魔线越来越长，上面的数字就会越来越大。原来这些数字是从左到右，从小到大排列的。
二、探索实践，大胆表达意图：发现线段与数字顺序、数字大小的关系，提高观察推理能力。
1.说了这么多数字，有没有能代表我们自己的数字？(学生证)问题：这条线上的数字是从小到大排列的。让我们也排好学生证。
2.老师出示学生证，让孩子们自己找学生证，放在线上合适的位置。
3.儿童操作与教师观摩。
4.学生的号码都排好了。它们是从小到大排列的吗？有什么问题吗？为什么有的学号离得近，有的离得远？
总结：部分学号中间没有其他学号，所以比较接近；而且在一些学号中间还有其他学号，所以是分开的。刚才你说有些学号中间还有其他学号，要分开。现在，请把这些学生的号码放在线上。
(孩子们把学生剩下的数字反派放到线上合适的位置。)现在我们的学生人数是从小到大排列的。这条线不仅可以表示数字的大小，还可以表示一种趋势，一种增加的趋势。
(2)游戏：猜1号学生。引导孩子分成两队进行“猜学号”的游戏。
教师描述规则：
(1)两队轮流‘猜学生人数’，老师提示人数是大是小。
(2)谁猜对了，那个队就赢了，赢了一面小红旗。
2.第一次玩游戏。首先，老师在空白卡片上写下学号。问题：猜猜我脑子里的学号是什么？
3.当孩子猜出一个学号时，老师会给出提示，比如11太小。这时老师应该问：我说1 1太小是什么意思？谁比谁小11？那么接下来你想猜哪个方向呢？
4.让我们用一个小箭头来帮助我们。请用箭头指示我们下一步应该猜测哪个方向。我怎么才能把这支箭？指向哪个方向？现在有多少支箭？两支箭是什么意思？我想学号一定在数字和数字的中间。
5.第二次玩游戏。让孩子选择一个学号，老师会把网上所有的学号卡都拿走，然后玩猜学号的游戏。
3.讨论延伸和经验转移的意图：对数字感兴趣，感受生活中的数字序列。
1.今天玩的游戏都和数字队列有关。你还在哪里见过数字排列在你的生活中？数字排队能给我们的生活带来哪些便利？
2.孩子们分享他们的生活经历。
问题：‘电影院有数字，座位从小到大排列。路上的红绿灯上也有数字。3.老师根据孩子的经验进一步梳理：电影院的座位数从小到大排队可以帮助我们更快地找到座位。
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