活动的原因和背景：
目前幼儿园音乐教育仍以“双基”教学为主，在音乐教学中更注重培养孩子的唱跳能力，忽视了对孩子音乐欣赏能力的培养。如今的音乐教育提倡音乐欣赏教育，适应孩子的个性，拓展创作体验。美国音乐教育家贻贝提出：“音乐教育是欣赏教育，即欣赏教育”。这种新的教育理念给了我很大的启示。于是我在音乐角放了音乐《赛马》、《小白船》、《真假娃娃》等等，关注孩子对这些音乐的反应，关注从孩子那里收集和捕捉信息。我惊喜地发现他们对音乐的反应是不由自主的。即使是不积极参加音乐活动的孩子也会被吸引。他们或快或慢、或喜或悲、或真或幽默地表达他们对音乐的理解。虽然每个孩子的动作都不一样，但从他们的表情中我们可以看出，他们的总体感受是一样的。与此同时，音乐就像一根无形的指挥棒，与空气混合，调节着我和每一个孩子。
捕获的信息：
大班的孩子有很强的音乐感受力和表达能力。
儿童在日常生活和游戏中接触并感受到了一些生动活泼的音乐形象。他们对这种宽敞的活动形式、思维模式和无限放大的想象空间特别感兴趣。
设计理念：
这首歌是世界名曲，音乐形象生动，曲调转换对比强烈，便于孩子理解和感受。它还用不同的肢体语言动作来表达音乐所表达的情感和情绪，引导孩子想象、感受游戏中的音乐元素，感受优美的音乐所带来的意境。
活动目标：
1.感受和体验不同节奏和乐器所表达的音乐形象，用肢体动作来表达音乐内涵。
2.体验音乐变化时及时控制和改变自己的情绪和动作，培养自己对音乐欣赏活动的兴趣。
活动准备：
1.《动物狂欢节》光盘，多媒体课件。
2.动物头饰和森林环境的创造。
活动流程：
首先，引导孩子分段听音乐，用肢体动作和语言表达音乐形象。
1.森林里有一个动物狂欢节。看，蹦蹦跳跳的袋鼠，调皮聪明的小鸟，走得慢的乌龟，还有各种可爱又老实的动物，踩着或重或轻的脚步，快乐地前行。第一个出现的是骄傲和高贵.(音乐开始)。
老师围坐成半圆形，老师用生动的语言描述引导(激发孩子继续听讲的欲望)。
2.刚才孩子们听到什么动物来了？
老师：它们是怎么来的？学着做。
孩子们：自发地表演他们最喜欢的音乐形象。(老师和孩子一起互动，为自发表演打好基础)
二是声画结合，进一步感受和体验音乐，老师和孩子用行动表达对音乐的理解。
1、课件和音乐，同步播放，进一步感受音乐。
1)当你听到音乐，看到动物时，让我们了解一下它长什么样，看看谁最像。
(2)教师学习鸟、龟等。和孩子一起，用生动的语言渲染气氛。
你想成为狮子王、鸟、兔子还是大象？
老师：大狮子王邀请我们去参加森林里的动物嘉年华，但是如果刚才要求我们跟着音乐一起表演，我们能做到吗？
2.颠倒音乐播放顺序，让孩子用动作和表情表达自己，帮助孩子感受和理解音乐图像，更准确地记忆音乐。
一只大象，一只鸟，一只兔子和一个狮子王。
逐段分析音乐，表演音乐，老师会全身心地投入到表演中，带动孩子参与其中。
老师：这些动物中哪种走得最快？
老师：谁走得最慢？谁走得最轻？谁的步伐最重？
(这样，通过对比，孩子可以充分理解不同优先级的音乐，可以表现出不同的动物形象，帮助孩子记住音乐不同的节奏、情绪和旋律。)
三、身临其境，分角色成表演。
1.老师们带着孩子的自选角色，戴着头饰，按照音乐形象的顺序走进预先布置好的森林，参加动物嘉年华。
老师：现在我们玩我们最喜欢的动物。听完音乐，我们排队走进大森林。
年轻：戴头饰。
老师：让我们看看谁的耳朵最好，但你不能正确地听。
1.播放完整的音乐，由老师和孩子们表演。
2.听音乐，根据自己的角色做适当的动作，和大狮子王在户外玩游戏。
评论：
这是把经典音乐当成游戏让孩子欣赏的一种很好的尝试。然而，让孩子们以积极快乐的情绪状态参与音乐活动，不仅是一个观念问题，更是一个技术问题。根据许卓娅教授全新的音乐教育评价理念，价值第一，情境第二，策略第三。我将尝试这个想法来评估活动。
首先，设计师通过这个活动目标，主要是让孩子在活动中感受和理解音乐不同的情绪、节奏、强弱，用肢体动作表现出来，感受音乐的美，体验音乐的乐趣，真正呼吸音乐，让音乐动起来，释放孩子的表达欲望，增强孩子的感受理解力。
其次，在这次活动中，设计师首先创造了一个极具美感的音画意境，从听觉和视觉的运动感上帮助孩子欣赏和理解音乐，然后创造一个森林环境，让孩子成为森林的主人参与动物狂欢，让孩子进入音乐，在音乐上有质的飞跃。表现出非常有活力的大我。
然境界，这使人们深切感受到：理想的音乐教育活动应该是以审美感动为基础。本活动最大限度地留给幼儿想像的空间，教师主导地位体现的恰如其分，始终传递了这样一个信息，我是多么享受这个音乐，多么享受音乐带来的快乐!多么享受因走进音乐而带来的乐趣!
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