1.教材1。教材分析是一个伟大的家庭！我今天演讲的题目是打击乐《木瓜恰恰恰》，大班艺术领域的活动之一。随着大班儿童对音乐结构和音乐理解的提高，孩子们逐渐喜欢通过打击乐活动来表现对音乐的热爱。Music 《木瓜恰恰恰》是一首符合我们大班孩子年龄特点和学习特点的歌曲。音乐的结构是常见的三声部A-B-A b-a，A段旋律优美，表现了印度人民丰收的喜悦心情；B段旋律活泼明亮，作者用切分音反映了丰收后人们欢聚共舞的场景。整段音乐旋律简单，节奏鲜明，段落清晰有感染力，所以在《木瓜恰恰恰》中演奏打击乐，很容易让孩子享受到音乐演奏活动带来的快乐，能够促进孩子合作协调能力的发展，同时也能进一步提高孩子对音乐的感性和表现力。
2.教学目标是基于对教材的理解和分析。我把活动设计成两个课时。在第一堂课上，孩子们初步感受到了印尼音乐的风格、音乐的结构以及地图集的节拍节奏。因此，我从情感态度、能力和认知水平三个方面为第二节课设定了目标：
1.进一步感受印尼音乐的风格，在合作中体验打击乐活动的快乐。
2.学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》。
3.孩子们学会保持自己的声音，并与其他声音协调。
以上目标主要是让孩子享受演奏音乐的活动，培养孩子运用打击乐器进行艺术呈现的能力，培养孩子感受音乐的能力，包括对节奏、结构等音乐元素的敏感度。
3.教材的重点和难点根据目标，我把活动重点放在：学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》。活动难度：能玩简单的部分，保留自己的部分，配合其他部分。
4.教学准备(1)知识和经验准备：孩子们已经了解了印度尼西亚的习俗和生活习惯。
(2)材料准备：绘制各种水果、果篮的地图、磁带、打击乐器、印度风格课件。
(3)场地准备：儿童座椅设计为“销形”。
二、新教学法《纲要》指出：“教师应该是学习活动的支持者、合作者和引导者。”在活动中，我努力实现教师和孩子之间的“合作探究”互动。本次活动采用的主要教学方法有：
1.在：活动开始时，允许孩子边跳舞边听《木瓜恰恰恰》的歌曲，激发了孩子参与音乐活动的兴趣。此外，教师利用多媒体课件让孩子领略印尼风情，给孩子直观的体验，激发孩子的学习热情。
2.游戏方法：游戏是儿童的基本活动，具有教育性、娱乐性和创造性。让孩子在拍水果的同时读“嚓嚓嚓”，为游戏活动注入新的活力，激发孩子的艺术表现力和创造力，点燃孩子的创意之花。
3.地图指挥法：“木瓜茶茶”的地图用不同的水果和果篮来表现配器的节奏和整体布局。孩子可以通过看地图集来学习节奏，让孩子更透彻地理解音乐的结构和节奏。地图法和指挥法的综合运用可以获得理想的打击演奏，为突破本课重点难点奠定了基础。
此外，我会将活动与欣赏鼓励、审美熏陶等教学方法相结合。及时，让孩子对音乐获得更深刻的理解，达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
第三，学习方式以儿童为主体，为儿童参与探究活动创造条件，既提高了理解，锻炼了能力，又升华了情感。儿童在这项活动中采用的学习方法是：
1.多渠道参与法：New 《纲要》指出：“儿童艺术活动是一种手、眼、脑的活动，需要儿童以各种se感知审美对象
2.试行办法：陶行知先生说‘边做边教，边做边学，边做边进步’。在两次操作活动中，老师鼓励孩子们尝试观看图谱的节拍节奏，设计配器方案。让孩子通过讨论和比较，激发他们的思维，创造更适合的游戏方法，从而克服本课的困难。
同时，我将回顾通过个人表演和集体表演巩固节奏的做法。
四、说教学方案围绕教学活动的预设目标，我的整个活动过程安排如下：
(一)、感受印尼音乐的风格，熟悉音乐结构。
1.节奏入场：《木瓜恰恰恰》。
大家都知道‘兴趣是最好的老师’，所以在活动开始的时候，我选择让孩子听《木瓜恰恰恰》的歌曲，跳欢快的恰恰，让孩子感受到‘恰恰’活泼的节奏，激发他们参与音乐活动的兴趣。
2.播放课件唤起记忆，感知音乐。我把印尼的风土人情制作成课件，用《木瓜恰恰恰》作为背景音乐，让孩子们边听边看边思考。唤起孩子对印尼习俗和生活习惯的记忆。然后，引导孩子根据音乐的变化，用肢体动作大胆表达对音乐的理解，让孩子进一步感受印尼歌曲的风格，熟悉音乐结构，从而为接下来的节奏练习打下基础。
(2)在熟悉掌握节奏的基础上，分部位用手练习。
这个环节就是解决这个活动的难点。在解决难点的部分，根据孩子认知发展的特点，我从教具制作了水果图，增强孩子对节奏的记忆。
第一次：让孩子看地图，根据自己的意愿分成四组。在老师手指图的提示下，分部位用手练习。
p>第二遍：个别幼儿指图，听音乐分声部徒手练习。
第三遍：幼儿看指挥分声部徒手练习。
看教师指挥，分声部徒手练习，为持乐器合作演奏作铺垫。这时要放慢乐曲的速度。练习时重点要求幼儿互相倾听、相互配合，提出明确要求："请小朋友来看老师的指挥，指挥到你，你就来做动作。在这个过程中幼儿则要提高有意注意，保持自己的声部，并与其它声部协调一致。
（三）根据节奏方案、设计配器并演奏这个环节是本次活动的重点。
1、设计配器方案此环节我指导幼儿根据形成的节奏方案设计出配器方案，并让幼儿尝试演奏。 在教学过 程中我为幼儿准备圆舞板、碰铃、铃鼓、三角铁四种乐器，让幼儿自由敲打。请幼儿根据乐器的音色为乐曲配伴奏，引导幼儿思考、讨论： "你觉得用哪种乐器演奏更像恰恰恰？（圆舞板）菠萝的地方用什么乐器呢？（碰铃/铃鼓）飘带的果篮要怎样演奏？（把钱鼓摇起来）那我们就一起来合奏吧！"2、组织幼儿分声部进行乐器演奏基本的配器方案出来后，教师通过整体演奏、分组演奏、教师指挥、幼儿指挥等形式，让幼儿体验节奏活动的快乐，培养幼儿的合作意识。（这个环节我将综合运用指挥法、练习法，通过以上多种演奏方式，复习巩固难点。）在发挥幼儿的主体地位的同时，培养幼儿的音乐理解力和表现力。到此，认知目标也就基本完成了。
（四）活动自然结束引导幼儿选择自己喜欢的乐器表现乐曲，让幼儿在轻松欢快中走出活动室。
正是在这些敲敲打打中，幼儿进一步感受到印尼歌曲的风格，熟悉了音乐的结构。在老师的指导下，学会用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》，在合作的过程学会相互倾听、相互配合，体验到奏乐活动带来的快乐，有效促进了师幼互动！
总而言之，在本次教学活动中，我掌握好宏观调控，调整控制好节奏速度，在提问时，能注意到问题的难易。当然在实际的教学中，所设计的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，努力体现"以幼儿发展为本"的教育理念。
以上是我对这个教学活动的分析与做法，不足之处还望领导、老师们多多给予指正。
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