中班教案《有趣的喷水现象》包含反思，适合中班科学主题教学活动，让孩子培养观察和操作能力。养成猜想与验证并重的科学探究态度，感受水的流动性，探究同一个瓶子上下孔不同的喷水现象，学习比较探究的方法，在实践活动中大胆尝试，用完整的语言表达自己的观点。来看看幼儿园《有趣的喷水现象》中班带反思的教案。
活动目标：
1.初步感受水的流动性，探索同一个瓶子上下孔不同的喷水现象，学习对比探索的方法。
2.培养孩子的观察和操作能力。培养猜想与验证并重的科学探究态度。
3.在实践活动中要大胆，用完整的语言表达自己的观点。
4.体验解决问题的成就感。 活动准备：
1.各种尺寸的塑料瓶和业余爱好者(瓶子上扎了两个小孔)。第一次探险有奥比佳塑料瓶，第二次探险有大小不一的塑料瓶和业余爱好者)；篮子、盆和屏风；防水围裙(围裙上有小毛巾)和一些袖子；记录有红点，记录验证单一份。
2.无针清洁注射器、眼药水瓶、小水枪、小喷壶、喷壶、塑料袋等玩水材料。
3.场景创建分为操作区、共享区和展示区。
4.助理的培养。 活动过程：
一、从玩水导入，发现喷水现象，激发兴趣。
1.老师给孩子呈现玩水材料，简单引出玩水要求和任务，鼓励孩子自由探索和发现。
老师：“你在玩什么材料？你发现了什么？这么多素材，请大家各自发挥。”(老师们逐盆巡视、观察并提出一些建议。——比如玩塑料袋的孩子就很困惑。3354建议孩子用回形针在塑料袋壁上扎洞。注意操作的常规指导，提醒孩子在盆内玩耍，避免水洒在地上。玩水时，材料不应面向儿童。)
2.启发孩子分享他们的发现。
老师：让我们听听孩子们在玩材料宝宝的时候发现了什么。
孩子说(老师出示相关材料并演示):我玩水枪，这样按下开关，水枪前面会射出很多水；老师，我玩塑料袋的时候，先把塑料袋装满水，然后把回形针放进很多小孔里，水就会喷出来。我玩小塑料瓶(眼药水瓶)，这样捏的时候瓶子就吸水，捏的时候水就从瓶子里出来了.
老师：有，我们帮水枪、眼药水瓶、塑料袋、喷壶、喷壶、奥比佳瓶等材料。宝宝充满水后，水会从他们的小孔里喷出来，这是有趣的喷水。
【反思：本次会话在作业区进行。老师除了注重常规操作的指导外，还通过鼓励、支持性语言、肢体动作等方式，尽力营造积极、轻松、支持的氛围，充分发挥小助理的群体管理引领作用。所以，这一届的孩子们玩得有条不紊，玩得尽兴，对下一届的铺垫起到了很好的作用]
二、儿童操作验证
1、探索a 《同一种材料——小奥必佳瓶子中上下两孔的不同喷水现象》:
(1)提问，孩子猜。
老师(展示奥比佳的瓶子):嘿，谁来了？我是婴儿奥比佳瓶。我身上有两个洞。一个叫上孔，一个叫下孔。如果我喝了足够的水，我的两个洞就会喷水！但是我有一个问题，——。我的两个小洞喷的距离一样吗？
年轻：不一样；一样。
老师：猜猜哪个洞喷水更远？是上洞还是下洞？
年轻：上洞；下孔(多数幼儿认为上孔的水会喷得更远)
老师：有的孩子认为上洞的水喷得更远，有的孩子认为下洞的水喷得更远。水喷到哪个洞更远？别担心，用奶瓶做个小实验。注意实验。先让我喝满水(老师把瓶子平行压入水中)，然后扶着我的头让我站直(老师抓起瓶口让瓶子站在盆边，并提醒孩子们把小洞放进盆里)。经过仔细的观察和比较，我发现我会回到我的地方，找一个表格记录下来。怎么录？老师为每个孩子准备了一份记录表(演示记录表)。桌子上有一个奶瓶宝宝。上面有上孔和下孔的痕迹。哪个洞离喷水口远，你可以拿下一个给它。
【反思：给孩子提供什么样的材料(瓶子)是我一直在思考的问题。经过反复实验，我已经找到了小奥必佳瓶。一是它的大小适合儿童操作；二是它的肚子(也就是瓶壁)光滑，两个孔明显，也方便孩子观察现象。这个环节的特点是——由老师直接提问，使得探究问题更加清晰，观察切入点小而具体，孩子们的猜测反应非常热烈。〕
(2)引导孩子操作，验证自己的猜测。
(请助教准备材料，孩子们将在每组开始探索。老师的导游——会引导孩子遵守操作规则，仔细观察找出现象，对操作中掌握技能有困难的孩子给予帮助，让他们有条不紊地操作，轻松发现现象)
(老师提醒孩子及时将发现的现象记录在记录表中。)
【反映：操作出现问题。——大部分孩子在瓶子没装满水的时候就急着立起来，小孔并没有形成水花，只是顺着瓶壁流下来。发现情况后，我调整了引导策略，引导孩子先用正确的方法把瓶子平放在盆上，等瓶子装满水后再立起来，仔细观察对比。尽管该链接提供了
的材料单一，但每个孩子都对“盛水——观察喷水”这个流程很感兴趣，神情专注，有部分幼儿反复探索了好几次，当发现上下两孔的喷水现象后，他们很是激动“下孔，是下孔”的叫起来；另外，记录表设计简单，红圆点粘贴法记录好操作，孩子的记录几乎没有问题。“提供适宜的材料、创设适宜的场景、应用适宜的方法引导，让幼儿人人动手”是我这个环节的引导理念。〕（3）分享交流、展示发现。
师：把发现记录下来了吗？悄悄的把发现告诉旁边的小朋友。
（鼓励幼儿大胆和同伴交流。）
师：谁愿意上来大声地把发现告诉大家？（邀请3个幼儿带着记录表到前面介绍，及时把记录表分不同的情况贴于展示牌的左或右。）
幼：老师，我的瓶子是下面的小孔水喷得更远呢；我把点贴在上面的小孔……
师：其他的小朋友呢？
幼：我把点贴在下孔；我的是下孔的水喷得更远……
师：都有发现，按记录情况把记录表都贴到前面的展示牌上给大家看看吧。
（在观看幼儿的记录表后，尊重幼儿的记录并针对不同意见,教师以集中验证的方法引导幼儿,进行小结。）
师：许多小朋友发现下孔的水喷得更远，也有的小朋友发现上孔的水喷得更远，一样的瓶子，一样都是两个小孔，可发现有两种，我们支持谁呢？我们一起来作个实验就知道了。
（教师示范验证，重点引导幼儿认真观察）
师：上孔和下孔都喷水了吗？
幼：喷水了。
师：哪一个小孔的水喷得更远？
幼：是下孔；老师我看见了，是下面的小孔水喷得更远。
师：发现下孔的水喷得更远的小朋友把手举起来。（全班的幼儿都把手举了起来）
（老师把集中验证后的记录表贴于下孔喷得远的小朋友表格一边）：我们的实验支持下孔喷得远的小朋友…
〔反思：“如何引导幼儿善于与同伴分享”也是这次主题探究中我将着力解决的一个目标，孩子的回答非常简单，但说出了现象的结果——是下孔的水喷得远，个别能力较强的还能进行探究过程性描述〕
2、探索二：各种各样的瓶子中上下孔喷水现象远近比较。
（1）、提出问题、幼儿猜想
师：其它各种各样的瓶子呢？（教师向幼儿呈现不同大小、形状的塑料瓶）这些瓶子，它们长得可不一样，身上都有两个小孔，如果盛满水它们的喷水现象是怎么样的？猜猜这两个小孔中哪个小孔的水喷得更远？
幼：是下孔。师：有不同的意见吗？
幼：（无幼儿应答）
〔反思：可能是有了探索一的经验，孩子在这一环节的猜想没有分歧，非常的肯定——都说是下孔的水喷得更远；另外，他们对老师呈现的不同形状、大小的瓶子很感兴趣。〕
（2）动手操作、验证猜想
师：我们一起和这些各种各样的瓶子做个小实验吧，发现哪个小孔水喷得更远后，就马上用点及时贴在小孔上。
（师巡视指导，对于选择大瓶的幼儿在盛满水的过程中有困难的，教师给予技巧上的引导；及时提醒幼儿发现现象后，马上把点贴在水喷得更远的小孔上，把贴了点点的瓶子放在展示台上；鼓励幼儿选择不同瓶子进行第二次、第三次探索，比对发现下孔喷得远的现象。）
[反思：引导的重点放在探索各种各样的瓶子喷水，学习用比对的方法发现现象。当孩子在多次操作后都把红点贴在了瓶子的下孔，他们的表情就象是发现了很大的秘密。]
（3）分享交流、展示发现
师：把记录了点的瓶子宝宝放到展示台上，把你的发现和大家分享吧。
师：许多的小朋友把点送给了瓶子的下孔；也有些小朋友把点送给了瓶子的上孔，那我们支持谁呢？一起做个小实验吧。
（教师选用不同的瓶子集中演示）。
师：这些瓶子身上两个小孔中哪个小孔水喷得更远？
幼：是下面的小孔。
[反思：在不断的与各种瓶子玩中孩子开始表现得愈加大胆了，也有了许多发现和疑问，活动接近结束，情绪依旧浓厚，如何适时引导以满足孩子进一步探究的欲望？在结束环节，我尊重孩子的发现并通过设疑生成若干个探究活动。]
三、活动结束：
教师将观察收集到的幼儿困惑（问题），以支持性问题结束本次探索，“大瓶、小瓶，哪种瓶子小孔喷水更远呢？这个问题我们下次探索好吗？”
教学延伸：
1、《有趣的喷水现象》探索二：这个瓶子宝宝身上有许多的小孔，有的在上面，有的在下面，那也是下面的小孔水喷得更远吗？
2、《有趣的喷水现象》探索三：大瓶、小瓶，哪种瓶子小孔喷水更远呢？
3、《有趣的喷水现象》探索四：用力挤压塑料瓶，水会喷得更远吗？
小百科：喷水是一种液体压强导致流动性液体从小孔向外喷射的物理学现象。
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