带反思的大班科学教案《我们的蜗牛朋友》适合大班科学主题教学活动，让孩子大胆提问和表达自己，乐于与同伴分享自己的发现，仔细观察，了解蜗牛的外貌特征和简单的生活习惯，体验探究的过程和方法，感受探究的快乐。带着反思来看看幼儿园大班科学教案《我们的蜗牛朋友》。
活动目标：
1.能够仔细观察，了解蜗牛的外貌特征和简单的生活习性。
2.能够大胆提问和表达，愿意与同行分享自己的发现。
3.体验探究的过程和方法，感受探究的快乐。
4.培养孩子探索科学现象的兴趣。
5.充分体验“科学就在身边”，在生活中激发发现、探索和交流的兴趣。
活动准备：
观察记录簿
活动过程：
一、引发问题，激发孩子细心观察探索的兴趣。
老师：我发现孩子们对蜗牛特别感兴趣。你认为你最想知道什么？
孩子们：我想知道蜗牛的背壳是干什么的。
孩子：我想知道蜗牛的眼睛在哪里。耳朵在哪里？鼻子在哪里？蜗牛有牙齿吗？它怎么吃？
孩子们：蜗牛有脚吗？如果没有脚，它怎么走路？
(老师的思考：孩子们提出了这么多有趣的问题。其实最重要的问题是将蜗牛拟人化，与孩子自身的身体机能进行对比，想多了解蜗牛的身体特征和生活习惯。而且，这些问题对我来说真的很难，我也需要查阅资料才能得到答案。纲要还指出，儿童要运用各种感官，用手、用脑，在科学活动中探索问题。我为什么不把问题抛给孩子们，让他们自己去寻找答案呢)
老师：老师对孩子们提出的这些问题也很感兴趣。然后我们每天早上都会观察蜗牛，看看蜗牛的五官在哪里。仔细看看蜗牛没有脚是怎么走路的。我们应该把我们的发现记录在观察笔记本上。观察结束后，我们应该一起分享，看看哪个孩子发现得最多。
第二，孩子的观察活动。教师要引导幼儿有意识地观察，用问题进行简单记录。
老师：孩子，你见过蜗牛的头吗？看到它的眼睛和鼻子了吗？
孩子：老师，我只看到了一个背壳，没有看到蜗牛的头。
老师：那就等着瞧吧。也许蜗牛很快就会伸出头来。
孩子：老师，我发现蜗牛伸出头的时候，头上有两个小黑点。
老师：真的有。仔细看，它长在头上的什么地方，长什么样子。请快点写下来。
孩子：老师，我在蜗牛爬的地方发现了一个白色的标记。
老师：真的，观察真仔细。让我们看看其他蜗牛爬的地方有没有白色的标记。
孩子：好的。
孩子们：老师，我发现蜗牛真的吃了我们的菜叶，但是我看不出它们是怎么吃的。在做练习之前，我只看到它躺在那里。喝完牛奶，再看的时候，看到菜叶上有个洞。
孩子们：老师，我每次伸手去摸蜗牛，它都缩着头，我看不见。
老师：那就赶紧把这些现象记录下来，以后和孩子交流，看他们有没有同样的发现。
(因为观察目的明确，孩子们的观察非常细致耐心。除了上午的活动，我组织观察，有些孩子在空闲时间也观察，下午放学后也观察。而且，这种观察会持续很长时间，在观察的同时，他们也会和同龄人谈论自己的发现。)
三是梳理交流，了解蜗牛的形态特征，引导孩子通过各种渠道解决其他问题。
老师：你观察到蜗牛有什么特征？它的五官到底长在哪里？
请自带观察笔记本与小朋友交流。
(有的孩子画一个圆壳，有的画一只露出头的蜗牛，有的观察比较仔细的孩子也在蜗牛壳上画一些图案。孩子们通常在暴露的头上画眼睛和嘴巴。仔细观察的婴儿在头上画了两根触角。有的孩子还跟孩子分享蜗牛走路的动态，爬的时候往前走。
老师：如果你有什么问题或疑惑，请问他们，看看其他孩子有没有答案。
(孩子们提出没看到蜗牛怎么吃，怎么听声音，背壳有什么用。这些问题还没有解决，但是通过观察还没有得到答案。)
老师：孩子们，我不太了解蜗牛的样子，听和吃。你认为我们可以用什么方法得到这些答案？
孩子：网上查询，问爸爸妈妈，看书。
老师：那我们分开查资料，明天再谈，好吗？
第四，分享交流，体验解决问题的快乐。
老师：你找到问题的答案了吗？答案是什么？你是怎么找到答案的？
孩子：我爸爸给我做了一个网上搜索。我爸爸说蜗牛视力不好，只能看到一点点距离。
孩子们：蜗牛走路时会爬行。它们分泌粘液，让路有点湿，这样它们爬行时就不会伤害身体。白色标记是蜗牛分泌的粘液。
孩子们：蜗牛的背壳是用来保护的。它害怕光和坏人。当它看到强光或危险的东西时，它会缩回头。
孩子：我妈说蜗牛有自己的语言。触摸它们的触角意味着它们在说话。
教师
：小朋友都说出来自己的答案，真能干。接下来我们给蜗牛朋友画个像，把我们知道的都告诉别班的小朋友好吗?老师和幼儿一起制作展板：我们的蜗牛朋友。
活动反思：
教育内容的生成应基于孩子的问题需要。孩子们的在观察蜗牛的过程中产生了很多的问题，这些问题的产生说明孩子们在思考，在分析，需要得到一定的支持与帮助，这时如果老师视而不见，那么就会错失一次很好的教育契机，通过对孩子问题的分析和思考，确定生成蜗牛这个主题的教育活动，我觉得能够发展孩子的细致观察能力，激发孩子的探究欲望，而且还可以培养孩子的大胆分享交流的能力。
教师采取的行为策略应有利于孩子目前问题的解决和长远发展的需要。在孩子们提出了有关蜗牛的若干问题之后，我采取了三个策略来解决问题。首先我选择了采取了激发孩子仔细观察这样一个策略。这一策略主要是发展细致观察、带着问题去观察的能力，这样的有意识的观察是优良的学习品质，对孩子解决目前问题和今后的成长非常有帮助。第二，我采取了让孩子主动寻求答案的策略。这一策略主要是发展孩子解决问题的能力，现在的信息社会解决问题的方法有很多，孩子们除了观察以外，还可以充分利用自己的家庭教育资源来解决这个问题。通过这一策略可以发展孩子用多种方法大胆解决问题的能力。第三个采取的策略是幼儿大胆分享和交流的策略。孩子们通过自己的观察，对蜗牛有了自己的认识，产生了表达和分享的需要。于是我就采取了这一策略。这一策略的产生是为了让孩子在分享活动中充分表达和聆听别人的答案，发挥同伴互助学习的作用，对发展幼儿语言倾听与表达能力和合作学习有促进作用。这3个策略的解决既有利于目前问题的解决，又有助于幼儿的长远发展需要。
教师隐性地指导是为了突出孩子主动地学习。在本次活动中，幼儿获得的有关蜗牛的知识不是老师教的，而是孩子们自己通过观察和询问得到答案的，这样的活动充分调动了孩子的主体性，使他们成为问题的提出者和解答者，促进了幼儿的探究意识和能力的发展。在本次活动中，老师的作用是为孩子的发展提供了观察和交流的平台，发挥的是隐性指导作用，重在激发和调动幼儿探究的主动性和积极性，让孩子体验发现、探究、解决问题的过程和感受其中的快乐。
小百科：蜗牛是指腹足纲的陆生所有种类。一般西方语言中不区分水生的螺类和陆生的蜗牛，汉语中蜗牛只指陆生种类,而广义的蜗牛还包括巨盾蛞蝓。
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