大班数学教案《走小路》2篇

教学理论基础

1.根据皮亚杰的建构主义理论，倡导“以学生为中心，学生是知识建构的主体”，所以本次活动充分以儿童为主体，让每个孩子的数学逻辑能力得到最大限度的发挥。同时，他指出“在教学设计中，教学要通过设计真实的、复杂的、具有挑战性的学习环境、主要任务或问题，诱导、驱动和支持学习者的探索、思考和解决问题的活动。“所以这个活动重在‘挑战’，也就是让孩子在模仿规则之后，创新规则，体现在两个方面：1。从孩子的个体创新到小组合作创新，让孩子在合作中学习。2.大班的孩子已经很熟悉一两个元素的排序，而一个元素的排序要从隐性的量和定向方面进行创新，让孩子总是在不断的挑战和创造中学习。

二、皮亚杰的心理认知发展理论指出“知识往往与动作或操作相联系，即与转化相联系”。他认为，儿童实际上是通过行动摆弄物体才认识世界的，即“思维即操作”。所以在我的设计中，我突出了让孩子主动探索，让每一个孩子都有机会操作和建构数学概念，在反复操作中感知物体的排列规律。

实施策略

第一，根据皮亚杰指出的儿童逻辑思维发展特点是“依赖于动作和具体事物”，所以本节的主要教学方法是操作法，让儿童在拼、荡、粘的过程中学习。第二，根据孩子喜欢游戏的特点，我采用了游戏法。在绿龟的游戏中，我不仅锻炼了孩子们的听力、专注力和反应能力，还提高了他们对后期活动的兴趣，巧妙的诠释了活动的核心。

第三，根据幼儿学习数学“从具体到抽象，从个别到一般，从外部动作到内部动作”的心理特点，运用归纳法和演绎法，我设计了一个从集体3354个人活动到3354小组合作，从发现规律3354模仿规律3354创新规律，用启发式探索不断提高幼儿对按规律排序的认知的递进活动。

教学目标

1.通过观察，可以发现事物的排列规律，并进行排序。

2.能够创建两种或两种以上的自行排序和合作排序规则。

教学准备

Ppt一个四色棍，上面有100张绿海龟和青蛙的图片，四块操作板，18块黑白方形纸板，40块透明胶。

教学重点和难点

能够创建两个或多个规则来排序。

教学过程

1.发现规律

(1)听故事，找规律。

故事《绿毛龟》一听到“绿龟”这个词就马上坐下。

(2)观察ppt，

讨论，分析、推理，发现孩子熟知的规律，进一步复习孩子们已有的、按物体名称、数量、量的差异、方位排序的知识。

介绍小猫——是个喜欢有规律生活的小动物。

孩子们讨论交流四种规律，并续排。

2.模仿规律

根据ppt中的规律让孩子们用身体动作模仿、续排，活跃孩子们的思维。

3.创新规律

（1）幼儿个体操作，摆出自己创新的规律。

①集体讨论，如何创新规律。

②幼儿根据自己的意愿创新排列规律。

帮助绿毛龟和青蛙铺小路。

要求：有规律、与众不同。

③作品展示，师幼总结创新之处——数量、方位等方面的变化。

④运用总结的经验再次创新排序。

在原来的规律的基础上进一步创新。

⑤再次交流、总结、分享。

（2）运用总结的经验进行合作创新排序。

①自由分组，四个孩子一组，分为四组。

②小组讨论交流，商定排序形式。

③孩子们排序，师幼互相检查。

④沿着小路走到小猫家，进一步检查与体验规律的排序。

活动延伸

寻找生活中的规律。

理论依据

《纲要》中指出：幼儿的数学主要来自幼儿的生活，并运用于生活，解决生活中的实际问题。按规律排序对大班孩子来说并不陌生，本次活动我试图从生活中导入，并创设情境，给小猫铺一条有规律的小路，引导幼儿运用身边常见的材料，采用层层递进的方法，提升幼儿的原有经验，从多角度地思考问题，探索和发现各种不同规律的排序方法。

教育策略和方法

发现法，观察生活中的图片，发现其中的规律；操作法，运用身边的材料帮小猫铺一条有规律的小路；多种感官体验法，用身体，用耳，用手等进行排序活动。

活动目标

1.能够发现周围环境中物体排列的规律，并感受其规律美。

2.能够按两种以上的规律进行排序并自创两种或两种以上的规律进行排序。

3.愿意与同伴共同游戏，体验不同的排序方法。

活动重点

能够自创两种或两种以上的规律进行排序。

活动难点

在体验不同的排序方法中，发散幼儿思维。

活动准备

PPT，瓶盖，雪花片，小木棒等

活动过程

1.谈话导入

通过课件，让幼儿发现并说出生活中的规律，并感受规律的美。

你会找规律吗？我带来了几张图片，你发现了什么规律？

2.自创规律排序

（1）创设情境，提出要求

小猫盖了一座新房，要铺一条有规律的小路，可以是两个一组，一组一组的重复下去，也可以是三个一组，四个一组，或者更多。

（2）幼儿自主选择材料，四人一组为小猫铺路。

教师巡回指导，拍照。

（3）集体讲述。

3.拓展排序方法

（1）引导幼儿自由探索身体排序。

如果没有材料，只用自己的身体，你会进行有规律的排序吗？

（2）听音乐，找规律，并自创有规律的节奏与同伴交流。

小结：小朋友们很棒，不仅会用物品进行有规律的排序，还能用身体进行排序，用耳朵也能听出乐曲里有规律的节奏。

（3）引导幼儿寻找时间中的有规律排序。

4.活动结束。

我们生活中到处都有有规律的排序，我们的幼儿园里有吗？我们一起去找找好吧！

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