导游:所以我把数学部分的所有材料分别放在桌子上

导游:所以我把数学部分的所有材料分别放在桌子上，让孩子们玩这些材料。在很短的时间里，我找到了许多玩的方法。例如，一个由雪碧瓶子制成的花瓶，因为只有4个瓶子和8个孩子，孩子们发现了分割花朵的方法。你拿了4件，我的5件和他的3件，一起把花瓶装饰得很漂亮，最后一起数了数花……孩子们玩得很开心。

　　该是区域活动的时候了。孩子们看着我，注册都期待着老师今天会给他们介绍什么有趣的玩具。我真的打算用我手里的数学部分的材料向孩子们介绍这个游戏。突然，我听到一个孩子说，“看，老师拿了很多盒子。让我们一起盖房子吧!”你能比较谁有更大的房子吗?听了他的话后，我灵机一动:是的，为什么我必须向他们灌输游戏规则，为什么他们不让自己探索玩材料的方法?就像我手里的盒子一样，孩子们最初被要求根据盒子外面的数字区域进食，但是孩子们的方法也在教学中发挥了作用，不是吗?

　　所以我把数学部分的所有材料分别放在桌子上，让孩子们玩这些材料。注册在很短的时间里，我找到了许多玩的方法。例如，一个由雪碧瓶子制成的花瓶，因为只有4个瓶子和8个孩子，孩子们发现了分割花朵的方法。你拿了4件，我的5件和他的3件，一起把花瓶装饰得很漂亮，最后一起数了数花……孩子们玩得很开心。

　　儿童的智慧是无限的。为什么我们不能放手让孩子们自己去发现和探索，这样只有在孩子们的记忆中，孩子们的潜力才能被教条和填鸭式的教育所埋葬，这样注册才能成为被别人控制的机器。放手——可能会在某些时刻激发孩子学习的热情和主动性。“花瓶”事件难道不是一个好例子吗?

　　注册培养孩子正确的学习态度和学习方法是幼儿园教育的目标，老师在美术活动中的组织和指导是达到教育目标的一条重要途径，让我们关注每个孩子的感受，真正把培养的目标落到实处。让每个孩子脸上都绽放自信的笑容吧!

　　美术活动时，看着孩子们的作品总不如我想象的那么好，我就忍不住拿过画笔，边说边画：“这里应该这样!”“颜色要涂匀，不能留白!”正当我为自己改过的作品而自豪时，一个怯怯的声音：“老师，别帮我，我能行!”