我们的老师应该面对所有的孩子，促进每个孩子身心的和谐发展

我们的老师应该面对所有的孩子，促进每个孩子身心的和谐发展，积极照顾胆小、内向、孤独、孤僻的孩子，使他们逐渐大胆、活泼、开朗起来。在幼儿园里，每个班总有一些胆小、平时沉默、不想和大家交流的孩子，总是静静地坐着看别人快乐地游戏、玩耍，却对他们漠不关心。我班可可小朋友进公园半年了，无论是吃饭、午睡，还是玩游戏，都表现出胆小怕事的样子，平时也很少说话，说话时声音几乎听不见。别人欺负她，她不敢防守，却不敢反击;当我能回答问题时，我不敢举手。像她这样沉默寡言的孩子经常会被老师忽视，其实这样的孩子需要老师的关心。
       经过多次的观察、了解和家访，得知可可在幼儿园表现出胆小，胆小的原因有二:一是从出生到幼儿园，一直由爸爸妈妈带大，与外界接触较少。第二，对新环境和新接触有一种陌生感。所以既不敢说话，又不敢面对老师、同伴。我是一位老师，也是一位母亲。我决心用我的关心和爱温暖她，改变她，弥补她与老师和同学之间的差距，帮助她建立自信，尽快适应集体生活。
       首先，我仔细观察她的行为，了解她的需求，给予必要的帮助和满足，唤起她快乐的心情，告诉她的老师和同学都很喜欢她，鼓励她与同学交往，体会同学之间的快乐和友谊。
其次，我打算让班里几个活泼开朗的孩子和她交朋友，创造一个适合她交流的环境，用同伴的热情和快乐感染她。每当我玩游戏的时候，我都会第一个带她，并且总是注意鼓励她和其他孩子互动。刚开始的几次，她也怯生生地站在一旁看，后来看到大家玩得那么开心，孩子们都主动跟她玩，我们一起玩，玩得很开心，最后露出了天真的笑容。
       第三，采取适当的激励措施鼓励和激励她表达自己。在一次舞蹈课上，我邀请了一些孩子来表演，我特地打电话给她，并宣布我将送一份礼物给表现最好的孩子，在表演结束时，我把礼物送给了她。看着其他小朋友羡慕的眼神，可可终于笑了。在户外活动中，她还主动和孩子们一起玩游戏。
第四,与此同时,我也多次找她的父母理解和交换信息,坦率地提出意见和建议,我希望他们鼓励客客接触的人,带她去各种各样的集体场合,多与同龄人接触,有意识地邀请一些孩子回家,让她作为一个小主人。
       在我们老师和家长的共同努力下，珂珂不仅开始了正常的学习和交往，而且性格也开朗了许多，变得自信了，大胆了，好朋友越来越多了，笑声也越来越多了。总之，从珂珂的变化中，我深深地懂得了“注重个体差异，因材施教”的重要意义。我们教师应面向全体孩子，促进每一位孩子身心和谐的发展，积极关爱胆小、内向、孤僻、退缩的幼儿，使他们渐渐胆大、活泼、开朗起来。