教师经常需要在小组教学活动前后做很多事情

       教师经常需要在小组教学活动前后做很多事情，比如活动后的座位布置和反思。不要低估这些经常影响活动效果的东西。 今天，我向大家推荐这篇关于干货的文章，教大家如何正确安排小组教学活动的座位，以及如何在活动结束后进行有效的反思。
做好这两件事可以让你的小组活动事半功倍。 集体教学活动的座位安排类型 1.马蹄形布局 也就是说，座位排列成只有三条边的半圆形或矩形，教师位于教室的前面。 这种布局是目前最常见的集体教学活动形式。班级里的每个孩子基本上都可以在老师的视野之内，中间还有一个相对宽敞的空间，这非常方便老师充分展示教学相关内容，也有利于师生互动的发展。
通常，当老师需要解释和演示或者让孩子上前操作并向其他孩子演示时，可以使用这种布局。此外，如果班级规模较大，老师也可以采用双马蹄形布局，但前排和后排座位必须错开，以避免前排儿童挡住后排儿童的视线。 2。车间布局 也就是说，桌子周围有4-6个座位，这样孩子们可以在活动中手动操作。直接感知、个人经验和实际操作是幼儿园儿童最重要的学习方法。因此，集体教学活动必须为儿童提供“边做边学”的环境。一般来说，当老师需要他们的孩子完成诸如书写文字、绘画和艺术设计等任务时，他们可以考虑使用这种布局。 然而，有几个关键问题需要注意:第一，当孩子们面前放着大量的操作物品时，他们的注意力很可能会分散。
其次，这种布局非常类似于小学教室，很容易使教学趋向于“小学”。除非活动的目的是完成知识技能练习或某项工作，否则需要引起教师的高度警惕。 3.马蹄形车间布局 马蹄形和车间形布局将同时融入集体教学活动。马蹄形和车间形布局各有优缺点。两者相结合可以相辅相成，充分服务于集体教学活动的组织和实施。 一般来说，马蹄形的工作坊布局适合更传统的幼儿园小组教学活动:老师首先按照马蹄形组织孩子们坐下，老师利用这种布局介绍活动并提问，在把问题抛给全班后，老师利用工作坊布局让孩子们通过动手操作获得经验发展，最后，马蹄形布局用于增强经验和收集整个活动。 4.水稻苗床布局 也就是说，座位是按照一个规则的矩阵排列的，老师就在教室的正中间。 秧歌场的布局实际上是让孩子们一排排盘腿坐在老师面前。因此，行与行之间有阴影，容易出现盲点。
此外，教师只能频繁与前排儿童互动，不利于后排儿童参与亲密的师生互动或向全班表达自己。这种布局更适合教师单向传递信息，不需要教师和孩子之间大量的互动。在实际操作中，这种布局很容易使活动变得无聊乏味。除非这些活动本身具有很高的吸引力，否则这些活动将不可避免地失去控制。 5.圆形布局 也就是说，让全班以老师为圆心围成一个圆圈。对于孩子来说，圆形布局可以让同伴和老师们对他们的言行有一个全景。一般来说，圆圈布局非常适合儿童在活动中不需要长时间保持静止的情况，更适合具有游戏性质的活动。 集体教学活动结束后，反思也是一个必要的环节。许多年轻教师经常非常苦恼。他们找不到反思的框架，这导致了反思的混乱。 活动后如何反思? 在小组教学活动后，经常问自己以下五个问题，以帮助你轻松应对反思: 1.“我活动的目标合适吗?如果合适，是否已经实现?”也就是反思目标。
集体教学活动在某些方面着眼于实现儿童的发展。因此，活动完成后，应围绕目标的实现进行反思。如果活动的目标是“实现”，就需要分析目标是否设定得太低，例如，让大孩子完成“区分矩形和正方形”显然很简单。如果活动的目标“没有实现”，就需要分析目标是否定得太高。例如，要求小孩子“按照提示板上的步骤折叠郁金香”显然太难了。 2.“整个活动有趣吗?”也就是说，反思内容。如果活动的目标没有问题，我们应该继续思考活动的内容是否合适。
这里的“乐趣”绝对不是纯粹意义上的玩耍，而是以目标为导向的“乐趣”。判断的标准很简单:大多数孩子在活动中是否喝醉了，大多数孩子在活动后是否对电话不满意。《指南》指出，儿童的学习风格是“直接感知、实际操作和个人体验”。这意味着，如果活动没有让孩子们“动”，而是从头到尾坐着“听和说书”，那么活动就不会“有趣”。 3."如果我能再做一次这个活动，我将如何调整它?"，即反射过程。通过对目标和内容的反思，我们应该能够对初步活动有一个全面的了解。此时，我们应该继续思考细节，使活动更加顺利。
例如，为了回应冗长的介绍和孩子们的分心，一位老师反思道:“在活动开始的时候，我可以稍微改进一下，直接告诉孩子们，‘让我们分享一个关于大熊的故事吧!’" 4.“表现特别好的孩子和表现不好的孩子是谁?我应该如何对待那些成绩不佳的学生?”也就是说，反思差异化导向。集体教学活动是针对全班的活动。为了考虑到个体差异，思考应该特别针对有区别的指导。例如，在中产阶级的计数活动后，一位老师这样反映:“鲍晓用‘两个数两个数’的方法直接完成了计数，这表明他有很强的计数能力。然而，小安不太擅长唱歌。在未来的生活中，只要有什么可以数的，我就会让他数。” 5."这次活动后我的下一场比赛是什么?"也就是说，反思活动的延伸。
反思活动的延伸可以发现漏洞，填补空缺，也可以确保活动的连续性。教师可以专注于思考:围绕这一活动，未来如何将它与集体教学活动、区域活动、游戏活动、日常生活、家庭合作和男女同校等联系起来?例如，在根据美国律师协会的法律进行排名后，一位教师反映道:“我可以让那些未能完成排名的孩子继续在地区活动中排名;父母也可以合作寻找生活规则…。