幼儿教育幼儿教师应该在多大程度上成为“通才”

在幼儿园面试中，老师们经常困惑:“我们应该成为全面通才还是应该专注于一个专业？”关于教师应该成为“通才”还是“专业人士”的争论一直没有休止。 事实上，在学生成长的每个阶段，对教师的要求都是不同的。然而，在学前阶段，幼儿教育的核心价值和目标是促进儿童的全面和谐发展。这是毫无疑问的。学前教育的先驱陈鹤琴先生曾经提出:“学前教育是适应儿童身体、智力和道德发展的必要条件。”因此，在学前阶段，我们需要幼儿园教师成为通才，这是由幼儿园教师每天面对的教学对象决定的。

学前教师面临着3至6岁的儿童。这个阶段孩子最突出的特点是他们对未知的世界充满了无尽的好奇心，并且有强烈的愿望去了解和理解他们周围的陌生世界。由于他们仍处于生命认知的初级阶段，他们对各种事物的理解不可避免地是肤浅的，但他们密切关注着广泛的领域，如自然科学和社会科学，它们是儿童关注的焦点。这些担忧包罗万象，孩子们可能会问他们的老师，“为什么树叶是绿色的？”“为什么下雨？”“为什么这音乐跳跃？”“为什么熊冬眠？”这是家长和老师面临的“十万个为什么”。这些问题表明，幼儿渴望知识，他们正在寻求正确合理的答案。为了保护儿童对知识的渴求，儿童教师应该自由地将儿童的好奇心引入探索和探究的轨道，这就要求儿童教师具备广泛的科学和人文知识。

同时，在教育方法和手段上，也对幼儿园教师成为“通才”提出了很高的要求。 众所周知，儿童早期的特点是具体的可视化和直观的行动。因此，在幼儿园教育教学中，简单的说教是不可取的。 幼儿教师在日常教学中必须采用一些生动的艺术方法，如优美活泼的音乐、优美动人的舞蹈、丰富多样的造型艺术和生动有趣的语言艺术，这些都符合儿童的认知特点，在教育教学中容易受到儿童的喜爱。 一个合格的幼儿园教师的教学语言应该生动活泼。老师应该发音清晰标准，语调温和。只有这样，才能充分调动儿童的想象力和学习兴趣。音乐、舞蹈和美术都是教学内容和有效的教学方法。因此，幼儿园教师必须努力成为通才，提高自身的艺术素养，从而有效提高教育教学质量，促进儿童的全面发展。 此外，幼儿园教师应该有系统的教育学和心理学知识，以便充分和仔细地了解儿童。在设计教学和安排儿童活动时，儿童教师应具备优秀的组织能力和教育评价与分析能力，以更好地激发儿童在教学活动中的创造力和主动性，从而获得儿童的最佳发展。幼儿园教师只有顺应时代潮流，成为多才多艺的教师，实现全面发展，才能促进儿童的积极、蓬勃发展。 当然，所谓的“通才”并不要求幼儿园教师在各个方面都有深厚的造诣，但作为一名“通才”幼儿园教师，他至少应该涉足许多问题领域，能够得到正确的理解，需要广博的知识，但不一定深入、精通、专业化。人文知识只是一门文学、历史、哲学、艺术等学科。幼儿教师应重视并加深理解。他们不应该“使用书籍时不那么讨厌”。我们应该把人文素质外化为我们自己的能力，内化为我们自己独特的精神气质。它不仅对幼儿园教师自身的现在和未来有着深远的影响，而且对幼儿园儿童也有着深远的意义。提高科学素养对幼儿园教师的要求更高。 幼儿教师应努力掌握天文学、地理学、生物学、化学、物理、信息技术等方面的知识，并以积极热情的态度参加幼儿的科技活动，他们在科学的海洋中游泳，学会探索，学会创新。要理解科学方法，如观察、辩论、交流和猜想，还必须具备科学精神，如好奇心、无私、质疑、宽容、实事求是等。这也要求幼儿园教师要有一个很好的把握，即作为幼儿园教师要有必要的知识和技能，不要忽视每一个方面，从见面到熟悉，然后一个或多个逐渐成为相对优势。 作为幼儿园老师。只有成为具有广泛人文素质和丰富科学知识的“通才”，才能获得自身的可持续发展，承担起启蒙教育者的重任。