幼儿园“多玩一件事”怎么玩

“多玩一件事”在幼儿园活动中很常见。通过这种游戏方式，孩子们的创造力和发散思维可以得到很好的培养。虽然有很多好处，但这件事的实施并不那么简单。阻碍“一物多戏”活动的原因有很多，如游戏材料、儿童活动、教师评价等。 活动模式

在活动方式上，“多玩一件事”主要是儿童独自探索，缺乏同伴间的合作探索。因此，教师不仅要在活动中强调“自己玩”，还要鼓励儿童独立或合作地探索，以促进不同类型儿童创造力的发展。通过与他人的交流和沟通来激发自己的想法，在相互交流和讨论中不断产生灵感。

活动材料 在“一件事，多玩耍”的活动中，老师通常给孩子们提供高度结构化的材料，如橡皮球、塑料环、纸板等。这种材料可塑性差，难以重组和重建。孩子们创造的空间有限。相反，如果老师给孩子提供一些结构较低的材料或一些可变的半成品或废料让孩子拆分组合，孩子的创作空间会大大提高，更有利于孩子创造力的培养。 创造性动机 在“一物多戏”活动中，有时儿童的创造主要是为了满足教师的要求和获得教师的表扬，而不是来自儿童的内部需求，这是一种由外部动机诱发的创造行为。内在动机更有利于儿童创造力的发展和提高。孩子们受好奇心、兴趣和满足感等内在动机的驱使，更有可能集中精力解决问题。 然而，受外部动机驱使的儿童往往注重获得外部奖励或避免惩罚，这可能分散儿童的注意力，损害儿童的内部动机，从而阻碍儿童创造力的发展。 教师评价 在大多数情况下，教师的评价通常是“好的”和“坏的”，区分好坏的基础是“他们的表现是否不同于其他人”。 事实上，“新颖独特”对小孩子来说是新的、前所未有的。从这个角度来看，只要以前没有玩过的儿童的新游戏方法都是创造物，就没有“与其他人不同的游戏方法”是创造物。 对于创造性活动的评价，教师应强调评价的多样性，并给予儿童适当的指导，而不是简单地用“好的”、“坏的”和“与他人不同的游戏方式”来评价。 此外，因为每个孩子都有创造力，但是他的创造力在不同领域的表现是不同的，因此，教师应该树立多维的创造性评价观，为孩子创造宽松的环境，鼓励孩子创造。 同时，教师应该保护孩子的童心，尊重孩子看似天真的想法，允许孩子平等地提问和与孩子相处，不要轻易否定孩子的意见。