即将毕业的师范学生想做一名幼师吗？

　　即将毕业的师范学生想做一名幼师吗？

　　导读:这两天，北京红黄蓝幼儿园再现疑似“虐童事件”。此事一出，迅速在网上发酵，无论是有切肤之痛的孩子家长，还是尚未为人父母的“旁观者”，所有与此事件“有关的和无关的人”，都在表达着自己的愤怒。

　　批评、指责，怒骂，矛头指向各处，其中“幼师”这一职业也再一次受到质疑，被推到风口浪尖之上。很多师范生，尤其是学前教育的学生不禁反问：“毕业还有必要做一名幼师吗？”

　　全国幼师有职级者仅占27%，当幼师的都是哪些人？

　　曾有一项针对教师进修学校幼师做过的调查，揭示了部分幼师的情况——

　　“我校中师幼师学员都是15至18岁的花季少女，她们正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期，但由于这些学员多学习差、升学无望，来上幼师多是迫于社会和家庭压力，而非主观愿望、所以导致一系列心理问题在她们身上出现。”

　　“有48%的同学是因为没有别的出路，才来幼师的，34%的同学是家里硬逼来的，专业不是自己选择的，存在不情愿和逆反的情绪。”

　　“75%的同学认为学习太枯燥，45%的同学认为学习就像应付差事，希望学校多放几天假，38%的同学对学习成绩的好坏并不在乎，70%的同学只喜欢唱歌、跳舞、美术等技能课，而对语数英等文化课无兴趣。”

　　“60%的同学选择做幼儿教师只是权宜之计，并没有想当作终身职业，62%的同学认为做幼儿教师是一件又苦又累的事。”

　　据新京报微信公众平台调查显示，2016年，幼儿园教职工中，院长有266716人，专任教师2232067人，保健医94014人，保育员710469人，兼任教师38302人，代课教师173243人，其他职位514564人。

　　其中，在2498783名幼儿园院长、专任教师中，研究生毕业人数为6654，本科毕业人数为522639，专科毕业人数为1408570，高中阶段毕业人数为513707，高中阶段以下毕业人数为47213。在这些人中，仅有27%的教师有职级。

　　尽管学历高不一定素质高，学历低不一定素质低，但是对于高中甚至高中以下学历的幼师来说，他们真的具备“幼儿园教师资格”吗？

　　像对教师进修学校幼师做过的调查中说的那样，不排除有些人怀着一种极大的不情愿，“走投无路”才来做了幼师。而且从数据也可看出，在幼师队伍中，依然有很多学历较低的专任教师。

　　取得幼儿园教师资格，需具备幼儿师范学校毕业及其以上学历

　　很多想考教师资格证的师范生和非师范生都知道，毕业后想成为一名教师，需要跨过“教师资格证”这道门槛。自从教师资格证纳入国考之后，教师资格证更是成为教师行业准入类证书，对于师范生来说，想成为教师，要求更高了。

　　然而，在实际执行中，“持证上岗”这项规定却着实变了味。

　　据“瞭望智库”报道，山东省教育厅曾对当地17个市的194所幼儿园进行抽查，竟然有53％的幼儿教师没有取得教育部认可的教师资格证书，有83％的幼儿教师没有取得幼儿教师资格证书！

　　这个数据意味着大部分的幼师是“无证上岗”。可想而知，以这样的条件招聘到的幼儿教师，必定是缺乏专业素养，没有经过专门训练的。

　　此外，目前我国幼儿教师的培养机构除了师范大学以外，还有很多幼儿师范专科学校和职业院校，这些学校的学生生源都是初中毕业，经过3年的专业学习后，到幼儿园工作时，其年龄还不到二十岁，真的是“大孩照顾小孩”，而且还是照顾几十个孩子的吃喝拉撒、游戏、教育，在工资、待遇普遍偏低的情况下，“大孩”们难免力不从心。

　　幼儿教育发展，需要更多学前专业本、专科学生加入

　　幼师这一职业，也是很多学前专业毕业生选择，一名合格的学前专业大学毕业生，不管是从理论知识、专业素养，还是个人素质，都绝对不是一名半路出家的中专生能比拟的。

　　为什么这样说，可以看一下学前专业毕业生考教师资格证所要具备的素质与能力以及在大学期间所学的课程。

　　幼儿园教师资格考试，需要考查申请教师资格人员从事教师职业所必需的职业道德、专业知识与基本能力。

　　申请教师资格人员不仅要具有先进的教育理念、良好的法律意识和职业道德、具有从事教师职业所必备的科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力，同时还要掌握教育教学、学生指导(幼儿保育)和班级管理的基本原理和基本知识，并能正确解决教育教学中的实际问题，也要具备学科教学能力，掌握拟任教学科或专业领域的基本知识，掌握教学设计、教学实施和教学评价的基本原理和方法，并能在教学实践中正确运用。

　　其中，职业道德与基本素养也是教师资格考试一项重要内容。

　　再看学前教育专业，其培养目标、培养要求、主要课程也都有着严格的标准。

　　【培养目标】本专业旨在培养德、智、体等方面全面发展，热爱教育事业，具有先进的教育理念，具备从事学前教育的基本理论素养、教学技能和方法，能够在保教机构、教育行政部门及其他相关机构从事保教、研究和管理等工作的专门人才。

　　【培养要求】本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，接受学前教育技能的基本训练，掌握保育、教育和研究的基本能力。

　　【主要课程】教育学概论、学前儿童心理学、幼儿园课程、幼儿园游戏、社区与家庭教育、教育统计学、教育科学研究方法、中外教育史、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童艺术教育、学前儿童健康教育、学前儿童社会教育、学前教育机构实习等。

　　【毕业生必备的知识和能力】

　　1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；

　　2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；

　　3．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；

　　4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；

　　5．了解学前教育理论的发展动态；

　　6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

　　经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生。”也充分说明了社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛。

　　幼师这一职业，需要更多高素质的高校人才

　　尽管社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，但是近几年，私立、民营幼儿园数量急剧增长，高校学前专业毕业生仍然不能满足整个社会的需求。

　　根据阳光高考统计数据，目前全国共有322所高校开设了本科层次学前教育专业；共有486所高校开设专科层次学前教育专业。学前教育专科毕业生每年在100000人以上，本科毕业生在280000--30000人，尽管看起来毕业生数量很庞大，但实际上该专业的毕业生并不能完全满足社会需求，在层次上也缺少社会越来越需求的高学历高综合素养的专业师资。

　　昨日，人民日报评论发文称，要让幼师有“素质”。这些虐童事件无不表明，幼师若是素质差，幼儿就会遭殃。提高幼师素质、抬升准入门槛、完善幼师培养，是解决此类问题时不能绕开的一环。

　　十九大报告明确宣示：要在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展。“许多需要的东西我们可以等待，但是孩子们不能等”，孩子们是属于未来、属于明天的，但保护孩子需要从今天开始，吹散虐童阴影，守住“幼有所育”的底线，才能让“全体人民共建共享发展”的温暖目标得以实现。

　　高校师范生，你毕业后还想成为幼师吗？面对虐童事件，面对别人对幼师的质疑，你退缩了吗？一颗老鼠屎，也许能污染一锅汤，但是只要源源不断输入更加优质的原料，这片环境才会越来越好，这样的问题才会得到有效地解决。而你们，就是解决问题的助推者。