关注幼儿的需求,根据一日活动流程

       教师除了要按照一天的活动流程来落实每一个环节外，还要关注孩子的个人需求，及时满足他们的需求。虽然在目前的师生比例下很难做到这一点，但是教师应该有这样的意识，在班级设置和幼儿园工作人员的配合下，努力实现这一目标。注意安全工作，一方面，教师要加强教室的安全建设，如设置防撞桌角、选用安全无毒材料等;另一方面，教师应该对孩子进行适当的安全教育，提高孩子的自我保护能力。以上四种核心能力与教师与儿童的互动密切相关，下面我们将介绍与教师自身发展相关的核心能力。
　　只有充分的基础上观察孩子,了解孩子的发展水平、行为特征、兴趣倾向和学习方式,教师可以设计一个活动项目,符合孩子的年龄特点,以便能够灵活且有效地进行活动,保持孩子的兴趣,并及时调整根据孩子的表现过程的活动,确保活动的适宜性和有效性。在今天，提高教师的观察能力是非常重要的，而反思能力与观察能力是密切相关的。
　　孩子的教育从出生开始。0-3岁的教育称为幼儿教育。3-6岁的教育称为幼儿教育。主要研究幼儿园的幼儿教育，对家庭教育的社会教育也有一定的教育指导作用。幼儿园家庭社会教育在教育目的和任务原则上基本一致。本专业培养具有学前教育专业知识的教师、能在幼儿园从事保护和研究工作的学前教育管理人员和其他相关机构的教学科研人员。本专业学生主要学习学前教育的基础理论和知识，接受幼儿教育技能的基本训练，具备在幼儿园进行关爱、教育和研究的基本能力
　　我们不仅能观察和思考，这不能达到指导实际工作的目的;我们不能单独观察和思考，因为没有客观事实的思考是无效的。在观察中，教师应观察并思考问题，关注关键信息，从而增强观察的目的;对观察到的信息进行分析和整合，从而有效地利用观察到的信息来指导教育实践。