如何正确面对孩子们意想不到的答案?

       在我看来，一个合格的幼儿教师不需要预设，可以根据幼儿的回答来生成课程。
　　但我也能理解，很多教师由于自身经验的局限或领导的要求，在教学计划中必须预设问题。我建议你这样做:
　　1. 用“教学目标”代替“预设问题”
　　不要总是思考如何回答这个问题，而是思考这门课的教育目标是什么。
　　这样，即使孩子的问题超出了预设的范围，只要不影响目标，我们也可以去做。
　　2. 不要否认孩子的回答
　　当孩子回答“超出预设”时，不要急于说出“与课堂无关”等消极词汇，而是先肯定他的想法，再用“没有其他答案”等问题引导他达到教学目标。
　　3.答应孩子们去做
　　有时老师一时“抓不住”孩子的干，所以他用“下课后和老师说”来搪塞。但是如果你答应你的孩子，你必须在课后做。
　　4. 给孩子们一个机会
　　课前可向幼儿询问教学内容，了解幼儿的兴趣，调整教学设计。不仅“超出预设”的情况会减少，而且教学目标的推进也会容易得多。
　　一个优秀的老师不会在心里说:“不管你怎么想，我都会做我想做的!”
　　当孩子们淘气的时候
　　“以后不要玩免费游戏!”
　　这种情况很常见，老师经常会因为孩子在前一个链接中的“调皮行为”而判定他在下一个链接中“失去自由”。
　　似乎“负强化”的方法可以帮助孩子减少错误行为的发生，但事实上，它只能解决当前的问题。
　　这真的有用吗?
　　让我们举一个简单的例子:一个孩子在阅读活动中很吵，被老师惩罚了，他在玩户外游戏的时候呆在教室里看书，“练习安静”。
　　这样做的结果是:
　　当孩子们知道如何阅读时，他们应该保持安静。
　　2)孩子失去了在户外游戏中发展自己和伙伴交流的机会。
　　孩子们有一种自卑感，觉得自己被“排斥”了。
　　4)孩子完全没有意识到“吵闹的阅读会影响到其他孩子”。
　　你看，这种惩罚解决了当前的问题(不一定)，以牺牲孩子的发展机会为代价，并没有让孩子意识到被惩罚的真正原因
　　好老师从不说:“不要玩得太晚!”
　　在角球比赛的最后
　　“不玩了。把手放在上面。让我们讨论它!”
　　这不是一个正常的句子吗?是的，这里我们说的是“讨论讨论”。