没有渗入幼儿的正常生存

首先，忽视家庭语言环境的建立 许多家长忽视了孩子家庭语言教学的紧张。他们片面地认为儿童语言教学是幼儿园教师的责任。他们认为孩子们在幼儿园老师的指导下，决定去上课，和伙伴交流，他们的语言一定会增长。当他们回家时，他们不需要浪费时间教他们更多的语言。结果，父母忽视了家庭语言环境的建立。在孩子面前，他们会用不规范的语言进行交流，例如，父母不重视说话的要点，使用粗话和粗话。家长也不重视为幼儿选择早期阅读材料。他们很少根据幼儿的年龄特点选择语言材料。因此，父母在他们的语言讲义中选择了太多的单词或者太多的图片，这些都不利于孩子语言的发展。 第二，父母和孩子交流太少 语言交流是语言成长的前提，但许多家长忙于与孩子交流，或者很少主动与孩子交流。大多数父母只有在对孩子提出某些要求时，才会和他们进行更持久的对话。偶尔，小孩子会向他们报告一些事情，一些家长会表现出粗心大意，这将导致小孩子不愿意与他人交流。 三、没有渗入儿童的日常生存 孩子们的父母经常忽视孩子们在日常生活中最熟悉的语言教材。例如，当天气变化时，父母不会使用现有的材料来教孩子语言。 很少有父母会对自己的孩子说:“姚瑶，你看！天空中有乌云。很快就要下雨了。我们进去好吗？”又如，当孩子看到树时，父母很少让孩子谈论树的名字、数量和特征。他们都忽视了“教学导致自我存在”的原则。 第四，父母缺乏语言教学的知识和技能。 在家庭中，语言教师是幼儿的父母。他们中的大多数人都没有接受过正式的学习指导。他们对幼儿的语言教学不像幼儿园老师那样具备专业知识和技能。他们可以用更系统的语言教小孩子。他们错误地认为语言教学是让孩子说他们的语言。因此，他们会接受鹦鹉学舌的要点，自己说一个词，让孩子一个词接一个词地说，或者接受问答的方法来培养孩子的语言技能。 针对儿童家庭语言教学中存在的问题，家长应予以高度重视，积极采取有效措施促进儿童语言的发展。 这篇文章是从网上转载的。