沈阳已将维修、蔬菜种植、食品和其他劳动项目纳入其校本课程，以提高中小学生的生活能力。
北京为初中学生提供农学课程。学生们喜欢在地里收获。
北京教育科学研究院基础教育科学研究所的报告显示，美国小学生每天平均工作时间为1.2小时，韩国为0.7小时，法国为0.6小时，英国为0.5小时，而中国小学生只有12分钟。针对这一现象，首都青年劳动教育研究小组近日走访了北京市党政机关、教育机构、企事业单位和基层社区，发放了1000多份问卷调查首都青年劳动教育现状。
父母说的比教的多。
中国小学生的平均每天工作时间怎么会这么少？
"这么重的学习负担，孩子们怎么有时间做家务？"有很多家长持这种观点，比例也不低。根据调查，超过一半的受访父母说“他们的孩子承受着巨大的学习压力，没有足够的时间做家务和其他杂务”。
作者认为，事实上，家长对家务教育重视不够。
从历史的角度来看，我们的社会长期以来流行着“一切都是劣等的，只有阅读才是高尚的”和“学习使你成为一名官员”的观念。全社会对劳动教育在人的全面发展中的重要地位和战略意义认识不足。绝大多数家长同意“开展劳动教育，家长的责任是不可或缺的”，但他们并没有意识到家庭应该承担孩子劳动教育的主要教育责任并发挥主要作用。
调查显示，一些孩子可以在父母的监督下做家务，如洗碗、扫地、打扫房间、倒垃圾和洗衣服。然而，大多数父母仍然认为他们的孩子在家务方面不够积极。64.9%的受访父母认为他们孩子的自理能力“一般”，8.3%认为“差”。原因不全是孩子们的责任。"为了做家务，我家有阿姨(小时工)."“奶奶和奶奶在家收拾房子。我父母没事的时候会看着他们的手机。”被采访的学生经常这样回答。
调查还显示，一些家庭没有足够的家庭风格和家庭教育来热爱工作和主动工作。目前，青少年的父母主要是“70后”或“80后”。他们大多数是独生子女。他们大多数人从小就缺乏做家务的意识和经验。
社会缺乏足够的认知。
调查发现，部分教师对劳动教育的理解仍然停留在“劳动技能”、“减轻学生课业负担过重的压力”、“不占用正常上课时间”、“只是做些清洁工作”等概念上，甚至有36.54%的受访教师认为“通过劳动教育增加学生负担违背了减负政策的初衷”。
家庭和学校之间也存在相互推诿的现象。学校认为已经采取了足够的措施开展劳动教育，但家庭教育的配合还不够。然而，家长们认为学校考试的压力和功课的负担对学生来说太重了，他们不能回家，没有时间做家务。
「我们邀请社区的中小学生到社区报到，参与社区工作。如果他们不报告，社会实践表格将不予盖章。”每当假期临近，这样的通知就会出现在社区的电梯旁边。社区劳动活动主要是清洁和垃圾收集。在大多数街道和社区，学生的假期劳动只是一项必须完成的任务。街道和社区组织的劳动活动形式和内容相对单一，缺乏连续性，对青少年没有吸引力。数据显示，57.3%的受访学生偶尔参加社区劳动，而35.8%的受访学生从未参加过社区劳动。
此外，企业开展青年劳动教育还受到安全、成本、时间等客观条件的制约，积极性不高。
劳动教育正在进行
去年召开的全国教育会议提出要培养德、智、体、艺、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，并明确把劳动作为教育目标。相关教育正在逐步开展。
北京实验学校已经形成了一个完整的劳动教育体系。幼儿园开始通过参加小书店、小厨房、小超市、小工具屋和其他劳动来教育孩子，从而形成对劳动最光荣的理解。中小学阶段与德育活动相结合，营造劳动教育的校园氛围，如劳动教育长廊、班级种植角、校园劳动节、劳动明星评选等。
北京六合中学将劳动教育与各学科教学相结合，在物理、生物、化学、数学、德育等课程中找到正确的结合点，让学生在掌握理论知识的同时，探索动手生产的乐趣和体验。学生在培养胚芽苞片、制作虚拟现实作品、制作蛋挞和泡菜方面的劳动成果可以在生物实验室、物理实验室和科技创新园区等工作场所看到。
北京市初中学生的农业教育实践为北京学生选择农学课程提供了一个平台，提供了一套农学课程。每个学生都必须参加野外和车间工作。目前，三个市级农业基地已开发了200多门农业基础课，与课本相联系，与生活相联系，涉及农业和生产、生活、创意、生态、文化等领域。
提出建议
发展有北京特色的劳动教育
根据青年劳动的现状，教育专家提出了“北京行动”的建议，以促进首都青年劳动教育——
一是尽快以市政府名义制定并发布《关于北京大中小学全面加强劳动教育的意见》，构建德、智、体、美、劳综合培训体系，构建良好的劳动技术教育课程体系。促进社会公共教育资源向劳动教育开放。加大财政投入，在师资队伍建设、设备配置、场地建设、常规运行经费等方面形成完善的发展机制。为可持续发展提供资源保障。
第二，开发具有北京地域特色和城市定位的大、中、小学校劳动教育课程体系，积极推进劳动教育与德育、智育、体育、美育的融合，通过开发专业课程、推进学科合作教育、加强日常管理、开展专题活动、促进家校结合等方式提高劳动教育效果。
三、努力形成大、中一体化、德、智、体、美、劳全面发展的人才培养体系。提供家庭工作清单，提供劳动课程(包括劳动技术课程、一般技术、社会实践等。)在小学和初高中，并结合职业规划课程，注意与职业教育的对接。
四、学校要全面按标准开设课程，积极探索劳动教育的创新方式和方法，提高教学效果。完善家庭与学校的协调机制，研究将家庭劳动纳入青少年劳动教育评估体系，促进青少年劳动习惯的培养。
五、进一步推进“中小学生社会大课堂”实践教育体系建设，完善和加强学校、社会和家庭三方合作教育机制。促进企业、社区和其他社会实体发挥协同作用，促进全社会共同关心和支持劳动教育，共同承担实践育人的社会责任。
能够弥补自己缺点的人或观点。
德国“常识课程”
在小学阶段，劳动阶级一般被称为“常识阶级”。巴伐利亚小学每个年级的常识课每周有四节课，其中两节是体力劳动，即劳动技能课。其教学内容主要包括造纸、纺织、木工、制陶等。从五年级到十年级，劳动技能课一般由“劳动科学课”和“操作课”组成。除了教授生产劳动和就业的理论和知识外，他们还教授电子、木工、办公技术、缝纫、家政、塑料加工、材料检验、职业指导等。一般来说，每周有两门必修课和三到四门选修课。所有学生必须在9年级或10年级接受职业指导，并参加2到3周的商业实践。德国法律还规定，孩子必须帮助父母做家务。6至10岁，帮助父母为全家洗碗和擦鞋；在14到16岁的时候，你必须清洗你的汽车，去菜园挖地。在16到18岁之间，你必须完成每周一次的房间清洁。
日本劳动教育课程
日本的劳动教育主要包括学科课程、时间课程和活动课程。学科课程包括社会研究、地理和历史、公民研究、家政学等。时间课程是一个综合性的学习时间。小学应积极采用自然经验、社会经验(志愿活动等))和其他学习活动。初中应积极采用自然体验、工作场所体验活动和志愿活动。活动包括班级活动、儿童俱乐部活动、学校日常活动、学生会活动等。日本对学生的劳动教育主要包括清洁和美化环境、志愿服务和生产劳动。
通过技术性家务劳动进行生产劳动是每个初中生的必修课。男孩主要学习工业和农业技术，而女孩主要学习家务。大多数学校都有农场、果园、饲养场和其他设施来开展劳动教育活动，每周工作时间不超过两小时。
