随着新世纪的到来，幼儿教师教育面临着新的挑战。要把我国沉重的人口负担转化为丰富的人力资源优势，必须充分开发人力资源，提高人民的学习能力。这些必须从幼儿开始，从幼儿教师教育开始。提高幼儿教师水平是提高幼儿教育质量的关键。因此，提高幼儿园教师的办学水平迫在眉睫。我国教师教育体系中的中等教师教育应尽快从大专阶段向本科阶段推进。教师基本操作条件大专可以直接升级到“学前教育学院”,为了继续保持他们的幼儿教师教育方面的传统优势和特点,充分发挥他们在学前教师教育课程的教学改革建设、教育、科研的主导作用,促进幼儿教师专业化等。
一些幼儿园教师可以采取的形式“XX大学的学前教育学院”、“XX部门教育学院”等等,这些独特的幼儿园教师可以维持一个相对独立的发展趋势,以发挥积极作用的集成学前教育教师的职前教育和服务。其中一些还可以转化为高职教育技术，以幼儿教师教育为主要专业，根据当地经济发展的需要逐步扩大专业。
在新老教师的过渡时期，学校必须实现四个转变:一是由单一的幼儿园教师向高水平、多专业、综合性大学转变。二是从单一的教学模式向教学与科研相结合的方向发展。第三，从独立办学、封闭办学到与高校、企业合作办学。四是由单纯的学前教师职前培训向学前教师终身教育基地职前教育与职后教育相结合的转变。
