《小学语文教学大纲》指出:“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生素质、打好基础的重要工作。提高学生的写作能力是语文教学的一项重要任务。在教学中，语文教师应尽最大努力防止学生在做练习时害怕困难，培养学生做练习的愿望和兴趣，让学生“乐于写作”。如何让学生愿意做练习并享受它们？我想表达一下我对这个问题的看法。
首先，增加阅读总量，引导学生积累练习材料。语言学告诉我们，书面语言是在口头语言的基础上产生的，是在不断吸收口头营养的过程中发展起来的。口语的进一步发展也依赖于更高水平的书面语言。因此，为了发展我们的书面语言，我们必须首先多读一些书，积累大量的词汇和关于语言规律的感性知识。“读一百遍，其意义不言而喻”意味着多读可以实现由外向内的深刻理解。“阅读突破千卷，写作如魔杖”，这意味着更多的阅读可以实现从内到外的灵活运用。只有让学生反复、用心地阅读大量的书籍，才能间接地看到许多他们在日常生活中从未见过的东西，学到许多他们从未学过的知识，从而增进学生的理解，培养他们的情感，增强他们的语感，发展他们的语言，这些都是他们练习的必要准备。因此，在教学中，我们必须注重培养学生的阅读兴趣，引导学生从阅读中积累素材。
第二，联系生活实际，培养学生的口语表达能力。我们知道说和写是密切相关的。说是口头表达，用口头语言，写是书面表达，用书面语言。说话的过程实际上是表达思维结果的过程。培养学生的独立思考能力和说话时的有序思维，可以使学生的练习更准确、恰当、表达更好。因此，教师应鼓励学生大胆说真话、实话实说、说自己的话、不说假话、说空话，引导学生积极发现生活中感兴趣的事情，引导学生积极观察、分析和讨论，并督促他们表达自己独特的意见和看法。拓宽学生的视野是他们能在生活中找到更多可以谈论的材料。
第三，做好观察笔记，提高学生写练习的兴趣。
目前，小学生害怕写作文是很普遍的。学生们在练习中经常没有东西可写，也没有材料可供选择。当他们练习写作时，他们往往内容空洞，做了一系列的记录，甚至编造了一些谎言，几乎没有写作的欲望。生活是锻炼的源泉。合成材料的积累必须依靠生命的积累。教师应注意引导学生形成观察的习惯，始终做一个有责任心的人，关注身边的每一件小事，用文字表达他们的所见、所听、所想、所感受，并以片断或日记的形式积累起来。因此，在教学中，我总是指导学生从人、物、物三个方面做观察笔记。第四，鼓励自我评价和自我修改，提高学生的写作技能
好文章来自复习，所以教师应该做好学生作文的批改工作，鼓励学生自我评价和批改作文。鼓励学生在评价和批改作文时注意时效性，评价和批改要及时，以免让学生忘记作文，冷却后再改。我的方法是:学生写完作文后，先看一眼学生的作文，然后考虑关注哪些有代表性的作文。选择一两篇典型的演示性作文，抄写在黑板上，组织全班集体讨论，集体讨论，集体复习，用彩笔表达。要求学生解释每个部分是如何被修改、添加、替换或删除的，并简要解释修改的原因
