抓住环境创设评比契机，有效提高教师专业水平和合作能力

安徽省凤阳县示范幼儿园是滁州市一级幼儿园。环境的创造完全遵循幼儿园环境创造的原则，充分体现了儿童环境、教育环境、美化环境和绿化环境。充满儿童兴趣的幼儿园创造了儿童学习和玩耍的氛围，提供了交流和沟通的场所，创造了展示个性的空间。孩子们可以在生活中学习，在游戏中成长。除了一目了然的整体环境外，幼儿园还有一些具有个性的小环境。例如:精心建造的门厅、教室环境、楼梯走廊、艺术特色教室和设备齐全的多功能厅。在营造幼儿园环境的同时，注重体现幼儿园文化，有着浓郁的徽记、格言、歌曲和独特的办园理念，代表了凤阳的地方文化。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“环境是一种重要的教育资源，应该创造和利用它来有效地促进幼儿的发展。”为了充分发挥环境在幼儿教育中的积极作用，根据我园新学期工作计划的要求，在学期开始时，我园围绕“整体环境与班级环境创造”开展了环境创造评价活动。前期，我园对环境创造评价活动进行了动员和安排。这种环境创造要求以年级组为单位进行统筹规划和安排，既要适合幼儿园环境，又要充分体现凤阳地方燃气和废弃物利用的理念，从而实现艺术品位、审美能力和儿童与环境互动的紧密联系。为此，我园制定了相关规划和评估标准。为此，每个人都利用一切可用的人力物力和凤阳本地资源采取积极行动。在各年级教师的精心策划和支持下，各年级的外部环境和班级的主题环境、区域角落、家庭围栏、自然角落等。建造得非常丰富。教室、走廊等的环境。经历了可喜的变化。在观察和评价的过程中，每个年级和班级都会听到老师生动的介绍。每个人都会倾听、思考、交流和学习，同时吸收对方的优点并指出对方的缺点。我惊叹于老师们对工作的热情，钦佩幼儿园老师们的独创性和丰富的想象力。浏览完班级后，我对每个年级和班级的环境创设和教师的工作态度有了初步的了解。总体感觉是:每个档次的环境都有自己的特色，材料都是新的、丰富的。在班级创造的环境中，教师可以考虑各年龄段儿童的发展水平和兴趣点，使环境服务于教育教学。教师观念的逐渐改变使得这一活动的意义远远超出了评价本身。通过这次评价，我对环境创造评价有了新的思考:1 .基于年级组的合作充分体现了教师集体的智慧，提高了教师的合作意识和实践能力。这个年级的老师交流和思考，同时思想火花瞬间碰撞，创造力无限，超乎想象。同时，鼓励教师积极参与，表现出乐观和自信。2.详细的环境创设评价提高了教师的专业能力。创造环境是幼儿园教师的技能之一。教师对参与和观察彼此学习的评价标准有更深的理解。创造的墙壁装饰应该包含它们的教育价值。不仅理论水平提高了，专业技能也有了实质性的提高。在参与过程中，教师自主发展，对环境创新有了更深的理解。此外，在展示与主题相匹配的装饰品和作品时，应注意材料风格的统一，因为风格的统一给人一种和谐之美，避免了不伦不类的现象，充分体现了教师的艺术审美情趣 总之，通过对环境创造的评价，教师对幼儿园环境创造有了更深的理解，幼儿园环境创造不是表面的装饰，不是孩子们和教师完成任务的展示板，而是一个拓宽园林管理视角、塑造自由互动空间、科学全面教育痕迹的展示平台，是体现园林管理特色的平台。