卞先军，高级中学教师，现任上海市杨浦区崆江二村小学校长。他于1976年从事教育工作，2000年以人才身份被介绍到上海市杨浦区杭州路第一小学，2003年被调到崆江村第二小学。2007年，崆江二村小学教育集团成立，担任集团董事长。在第二小学工作期间，他被评为杨浦区“新上海人”先进个人、上海市读书校长、上海市“明星火炬”奖。在当今社会，几乎所有的父母都非常重视孩子的教育，“没有家庭教育”的情况是极其罕见的。所有的孩子都接受“家庭教育”。但是一个值得讨论的问题是：这个导师有效还是无效？积极导师还是消极导师？理性家庭教育还是盲目从众家庭教育？我们现在不难注意到一个现象。许多70后和80后的年轻父母在他们的教育理念和上一代父母身上经历了巨大的变化。他们已经意识到教育的本质不仅仅是追求书本知识和分数。然而，在家庭教育的真实过程中，他们往往会面临许多纠葛：思考“素质教育”，真正的行动还是集中在孩子的学习上，这给了他们最多的时间和精力。或者在东西方教育观念的巨大差异之间来回摇摆；或者努力在头脑中找到“理想的教育”，但却得不到。过去有句谚语叫做“有家教”或“没有家教”。因为那时每个家庭都有很多孩子，父母的生活很艰难，一些人并不真正关心他们孩子的教育。然而，在当今社会，几乎所有的父母都非常重视孩子的教育，“没有家庭教育”的情况是极其罕见的。所有的孩子都接受“家庭教育”。但是一个值得讨论的问题是：这个导师有效还是无效？积极导师还是消极导师？理性家庭教育还是盲目从众家庭教育？纠结之一：无效的家庭教育什么样的家庭教育是无效的教育？在我看来，如果家长重视学校教育的一些学科内容，忽视家庭纽带在家庭教育中的优势，忽视学生礼仪、生活习惯和待人接物方式的培养，那么这就是一种无效的家庭教育。学校擅长学科教学和团体社会化教育。这里有学科、系统、科学、严谨的教育，还有更多的学生群体。这些是学校教育的独特优势。然而，许多家庭教育把学校教育的优势作为自己的优势，热切地拥抱学校教育的学科教学。许多年轻的父母也知道教育的本质是学会做人，学会知识和创造。然而，家庭教育往往只停留在学会做人的口号上，而付出最多的是孩子的身体和学习。对症下药：正确定位家庭教育，准确回归家庭教育。尽管家庭教育、学校教育和社会教育具有互操作性和兼容性，但它们必须履行各自的职责，不能相互分离。家庭教育应该深入、彻底和有效地学会做人。此外，家庭教育应特别重视早期教育，尊重自然规律和儿童身心发展的规律。例如，根据卢梭的家庭教育概念，6岁前的儿童应该优先考虑感官训练，而不是识字、算术和其他知识和技能。对学龄前儿童来说，感觉训练和肌肉训练一样重要。例如，父母可以蒙住孩子的眼睛，带他们去两个不同大小的空房间，让他们自己鼓掌来判断哪个房间更大，哪个更小。例如，当父母带着孩子散步时，他可以估计从这个树桩到墙角有多少英尺，然后实际测量他有多少英尺。尊重自然规律，尊重儿童身心发展规律，然后进行有效教育。这些感觉的教育比学校教育更有效。家庭教育的另一个症结是家庭教育干扰了合作
与上一代几乎没有受过教育的父母不同，我们大多数孩子的父母现在都受过良好的教育。他们可以通过回顾自己的教育经历来批评或干预学校教育。事实上，教育是一项非常专业的工作，家长应该尊重学校的培训制度。即使这种训练体系所反映的结果与我们父母所相信的学术成就有所不同，也不要拒绝它，因为两者并不矛盾。就像演奏琵琶一样，大师可以完美流畅地演奏，但在最初的训练阶段，应该有枯燥和分阶段的指法技巧训练。这些训练似乎不符合琵琶的高水平艺术，但它们并不矛盾。对症下药：家庭和学校不应“拔河”。当然，家庭教育也可以为学校教育提供建议和意见，并相互合作以达到共同的结果，所以教育是积极的。然而，家长对学校教育的怀疑甚至指责会对学校教育形成反制，这对孩子也是有害无益的。因为学校教育会形成一个特殊的领域，家长对学校的不信任和批评会使孩子在这个领域不知所措，这不利于孩子的学业和个性的成长。我们现在强调培养孩子的独立思考能力和尊重他们的个性。殊不知，对于低龄儿童来说，培养他们的“可教育性”也非常重要。个性和教育是一枚硬币的两面，而且是一面。真正的个性不是孩子们随心所欲，任意挑战成人的权威，而是在成人的权威确立后，他们也可以有自己的观点，发展自己的优势。如果一个孩子的教育在很小的时候就被破坏了，这对他未来的成长是非常不利的。当我儿子上小学一年级时，我已经是校长了，我还是一名特殊的语文老师。然而，我总是告诉我的儿子，你的老师教你这个年龄的孩子比我更有经验，应该非常尊敬你的老师。即使我真的发现了老师教不好的东西，我也只会私下和老师交流，坚定地维护老师在儿子心目中的地位，就像古代义和团尊重孩子的老师一样。这不仅是对老师的尊重，也是对孩子心理健康的尊重。泰戈3:盲目辅导现在我们在谈论多重价值观。我认为幸福也是多重的。幸福不能用基准来衡量。如果仅仅从经济维度来衡量，用一个统治者来表示家庭的财产有多少是幸福的，其次是家庭是幸福的，少了财产的家庭是不幸福的，这肯定是荒谬的。同样，幸福不能用知识或学历来衡量。所谓的“幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭有他们自己的不幸”。事实上，幸福可以有许多不同的维度，每个家庭都有自己不同的幸福追求。许多父母还没有理解家庭的多重幸福、幸福定义的最初含义以及幸福的多样性。尽管他希望他的孩子幸福，但他没有清楚地思考如何呈现幸福，因此失去了理性和盲目的比较。对症下药：注意四个方面，为孩子未来的幸福打下基础。我认为首先要注意的是孩子的身心健康，这是幸福的第一要素。第二，我们需要既有能力又有政治诚信。这个孩子有良好的品行和良好的意愿吗？有同情心吗？它是对上层的尊重和对底层的热爱吗？你同情弱者，珍惜幸福的阳光吗？第三，我们应该注意儿童是否融入集体。我现在能和我的朋友和同事和谐自然地相处吗？我学会了谦逊、礼貌、尊重他人和同理心吗？我能总是想到别人的感受吗？这是我们的家庭教育应该注意的，为了我们孩子的真正幸福。最后是关注孩子的个性和他们的社会需求。
第四题：非理性家庭教育中的第四家庭教育问题是中国传统精神文化没有得到很好的梳理，西方先进文明文化没有很好的融合，导致了一种非此即彼的状态：要么拒绝西方，要么拒绝中国本土化。这也带来了家庭教育中的许多非理性现象：在继承优秀民族文化时，总是要求孩子读经典和圣歌；说到吸收西方先进文化，我们应该抛弃中国传统文化。对症下药：结合东西方文化和家庭教育的精华，培养孩子成为面向世界的中国人。这样，现代西方科学和文明的文化元素就与中国多年积累的精华很好地结合了起来。最后，我想对父母说几句话：生活不是加减乘除的计算公式。我希望父母不要过于看重自己的孩子，也不要过于清晰地设定孩子的成长道路。生活的变数是美丽的，而生活的刻板预设是可怕的。如果未来的每一个阶段都知道得更早，这将是人生的痛苦。无论好坏，它都可以被看作是另一种儿童成长的课程。虽然有起有落，但这也是另一种成长。
