突然,我突然意识到,有一种神奇的感觉荡漾在我的脑海里,我突然明白了语言的奥秘,知道“水”这个词是流经我手中的清凉奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂,给了我光明、希望、幸福和自由--啊!事实证明,宇宙中的一切都有自己的名字,每个名字都能激发我的新想法。我开始用新的眼光看待一切。对所有正常的孩子来说,凉爽和美妙的感觉属于他们,作为成年人,我们的工作就是从侧面观察孩子,并给这个东西起个名字。这就是爱德华塞贡所说的“引导儿童从感官训练到概念”。两岁之后,他的状态已经从萌芽和自我创造时期出现。他试图逐渐将自己的感觉发展成对事物更具体、更普遍的理解。我们经常发现,当孩子们玩水时,他们会重复玩水,并改变成不同的模式,这将持续几年。在反复玩耍的过程中,其他东西,如容器和水,也被带了进来。这个玩耍的过程激发了孩子的注意力,帮助他合理地发展他的感官,并为智力的发展打下坚实的基础。例如,一个孩子站在浴缸里,当热水和冷水交替时,他意识到并能准确判断这两种刺激。这种感觉属于这个孩子。沉浸在这种感觉中,这个孩子把所有的注意力都集中在水上面。之后,孩子把这种力量储存在自己的身体里,这种满足让孩子平静下来。这时,如果大人善于观察,他们应该恰当地对孩子说‘这是冷水,这是热水’。这时,升华的过程发生了。皮亚杰经常问,“在这个过程中,我们给了孩子什么?如果孩子是环境的自我探索者,那么我们似乎是一个高度自发的观察者。我们要做的是观察我们的孩子,在适当的时候告诉孩子感觉背后的概念,并提升到意识的前沿。我们根据塞贡原则使用蒙台梭利的三阶段配置方法:第一阶段,将感觉与名字联系起来。例如,在孩子使用实物的状态下,他指的是孩子已经感觉到“这是热的”、“这是红的”、“这是西瓜”等实物。第二阶段是知道相应名称的文章。对孩子说:“那很热”“请给我红色”“给我西瓜”。在第三阶段,记住相应项目的名称。“这是什么?这个模型是一个清晰而准确的方法。
孩子智力的发展是"教"出来的吗?
作者: 2020-04-14 浏览:
儿童智力的发展是“教”的吗?我们应该做什么来帮助孩子们?一位来自甘肃的母亲告诉我们,她的儿子现在已经1岁零4个月了,他无法平静下来。在玩了锅铲和撕掉杂志后,他会咬一本书。大人吃饭时,他还得动筷子。即使在洗澡时,他的手也不会停止。他将花半天时间玩水。如果允许他做这件事,他会制造混乱,如果不允许他做,他会生气。妈妈很沮丧,不知道如何解决这个问题。我们相信儿童通过感觉来学习世界,儿童的智力发展来自感觉。从前有一个孩子这样问他的妈妈:"妈妈,这个新生的孩子,什么也不能做,对吗?"母亲说:“不,新生婴儿将是社会的城市。他会结巴,用眼睛看,用鼻子闻,用耳朵听。当我们用羽毛触摸他的脚背时,他会收回他的脚。又饿又气,他会向母亲哭诉。你看,他一出生,就已经知道这些事情了。事实上,生命依靠这五种感官——视觉、触觉、嗅觉、味觉和听觉来认识世界。正是通过这五种感觉,孩子们通过他们的身体发展自己。这是孩子们在5岁前做的最重要的事情。这个新生儿似乎来自一个遥远的世界。当他从那个世界来到我们身边时,他对我们人类创造的世界一无所知。然而,他拥有最强大的武器系统,可以帮助他适应这个世界。同时,他也构建了一个与世界和谐的自我。这个武器系统是孩子们的感觉。让我们试着从出生的那一刻开始。起初,当我们睁开眼睛时,我们无法分辨这个物体和那个物体。我们只能粗略地看到世界是由光明和黑暗组成的,但这并不重要。同时,我们会用嘴吮吸,无论我们的母亲是抱着我们还是独自躺在那里吮吸,都会在我们的心理上引起不同的感受。这是我们最早信任的开始。当我们小便时,我们会哭着给妈妈打电话。我们的母亲是否能及时到达以满足我们的需求,将会建立我们与母亲最早的关系,并最终延伸到我们与周围每一个人的关系。当我们的视觉开始能够分辨放在家里的物品时,我们惊讶地发现爬行能力和手的能力可以让我们从连接它的飞机上扔下一个物体--"啊!多么令人惊讶的发现!这些东西可以分开。”“这个惊喜将带给我一系列对未来的探索。这是我发现的。这是我通过身体发现的。".正是这一发现构建了我们大脑的发展。头两年后,孩子们的思维会上升到另一个层次。所有这一切都是凭感觉发生的。通过感觉,孩子们有他们自己的认知、心理和精神,这是任何人都没有教过的。感觉来自自我,所以没有其他人可以代替感觉的过程。因此,对于0到5岁的孩子来说,如果我们几乎不能提及“教育”的概念,我们应该意识到,此时的孩子是通过感觉来发现世界的,这就是我们所说的自我教育的过程。如果这个过程被“教授”,梦直接跨越感官层面,那么孩子将构建一个大脑与身体分离的系统,他所掌握的是知识而不是智力。智力是一个与身心融合的过程。分离的系统产生一种错误的心理——身体、心灵和思想的分离。那么,我们成年人在这个过程中能做些什么呢?这让我想起了海伦凯勒曾经有过的一次经历。沙利文小姐把我的一只手放在壶嘴下面,一股清凉的水流过我的手。她在我另一方面拼写“水”,第一次写得很慢,第二次写得更快。我站着不动,看着她的手的动作。
THE END