不要失去“三八线”的“底线”:武汉市青山区教育局的胡(特级教师)又开学一年了。有很多关于“公立幼儿园不教授知识，只让孩子玩耍”的讨论。因此，一些希望自己的孩子在毕业前夕在起跑线上获得胜利的父母赶紧“pipa不要拥抱”,送他们的孩子去参加各种各样的青年补习班和学前班。据笔者调查，近年来，在规范公园运营的公共公园中，大班学生流失现象普遍存在，甚至连声誉良好的省级示范公园也未能幸免。许多主任和老师都很困惑：为什么依法管理花园如此尴尬？如何在不跨越“青年融合”和“小学教育”的第38条平行线的情况下做到这一点？《3-6岁儿童学习和发展指南》揭示了儿童学习和发展的基本规则和合理期望。这种合理的期望是我们的“底线”。不跟随幼儿的年龄特征，把小学一年级的知识推进幼儿园的行为是为了鼓励他们成长。如何遵循规则，科学衔接？在这里，我想给老师一些建议。第一，科学全面地理解青年向青年的趋同并不等于“小学”。许多教师和家长对青年凝聚力有片面的理解，简单地把青年凝聚力理解为“知识和经验的汇聚”。除了注重知识和经验的联系外，真正的年轻联系还应该包括生理准备、心理准备、学习能力和习惯的培养。与知识的学习相比，小学生兴趣、任务意识、规则意识和责任感的培养更为重要。知识学习也应该符合儿童的学习特点，让儿童在潜移默化中积极建构。正是因为片面的理解，年轻的趋同性被缩小了。许多年轻的融合班和学前班只是提前学习一年级的知识并执行一年级的时间表，而很少涉及能力和习惯的培养。这种片面和单一的衔接忽视了儿童的生理特征和心理需求。这不仅没有提高儿童适应学校的能力，反而使儿童难以适应小学生活，这是有害无益的。第二，“衔接”时间应尽早。有些幼儿园只在孩子入学前半年，甚至毕业前一两个月才注意衔接工作。一些家长或老师渴望在“惊喜”的联系过程中获得成功，忽视了幼儿的可接受性，导致幼儿身心压力增大，不仅无法取得良好的教育效果，而且容易导致儿童对小学生活产生恐惧。教育需要逐步进行。尽快启动科教结合的相关工作，并贯穿整个幼儿园教育过程。从孩子进幼儿园开始，教师就要为他们下一阶段的学习和生活做好准备，有目的、有计划地进行社会适应性和学习适应性的教育，如自理能力、沟通能力、规则意识、正确的读写习惯等。同样，幼儿园也要尽快向家长宣传青少年科学联系工作，引导家长树立正确的教育观，让他们清楚地认识到青少年科学联系的重要性，并有辨别是非的能力。这样，大班学生的流失不会恶化。第三，“衔接”工作的主体应该多元化。许多幼儿园积极开展幼儿衔接工作，但很少有小学积极与幼儿园衔接，从而形成“一边倒”的衔接现象。一些幼儿园试图以各种方式联系起来，例如参观小学，但忽视了家长和学校的主动性。虽然每个人都非常重视年轻人的融合，但他们之间缺乏沟通，很难形成合力。根据调查，小学老师更担心新生
当我们考虑为“青年融合”和“小学教育”寻找第38条平行线时，我们实际上是意外地“跨越了这条平行线”。青少年之间的科学联系应该建立在幼儿园、学校和家庭之间充分沟通和理解的基础上。幼儿园应主动发挥纽带作用，使这种联系满足各方的实际需要，而不是幼儿园或家长自己“想当然”。第四，引导“趋同”要注重个性。中国大多数幼儿园和小学主要从事大班集体教学。许多教育目标以大多数儿童为中心，并提出了统一的要求。然而，理想的教育必须关注不同个体的不同需求，青年与青年之间的联系也必须如此。在坚持教育规律和原则的前提下，我们还应该根据不同个体的不同需求提供不同的指导。例如，一些孩子在心理上被排斥进小学，所以培养他们成为小学生的愿望应该是学校入学适应的重点。一些孩子对学习单词和数字感兴趣。我们不必压制他们学习的欲望。用适当的方法学习并不是不可能的。教育是一门科学。如果教师能为不同的孩子制定不同的教育计划，采取不同的指导方法，这就是教育智慧的体现。仅仅有文件、法规和“禁令”来把科学和年轻人联系起来是不够的。教育是一个漫长的过程。如果这个过程被跳过或缩短，强制教育的成果必须是年轻的。在“青年融合”的招牌下，各种具有“小学教育”现实的青年融合班和学前班都可以停课。误读的“青年趋同”背后是商人寻求商机的心态、家长期盼孩子成功的焦虑心态和怕输在“起跑线”上的心态，但教师不应被潮流所左右而陷入茫然。遵循儿童身心发展的规律，科学发展青少年之间的联系，保持自己的教育底线，是教育者应该具备的心态。生活是漫长的。重要的是不要在起跑线上输，但更重要的是广东的二等舱。我们应该帮助孩子打好基础，在开始阶段调整他们的心态，这样他们才能自信地向前迈进。
