“学前融合教育”：给特殊儿童一个完整童年

最近，深圳一家幼儿园拒绝残疾儿童入园并与家长发生冲突的事件在网上引起轩然大波，又一次将特殊儿童“入园难”的问题带到前台。据统计，我国有170万0-6岁的特殊儿童，其中70%以上不能接受学前教育。全国230万幼儿教师中的绝大多数没有接受过职前特殊教育课程，这导致许多幼儿园不敢接纳特殊儿童入园。即使他们这样做了，他们也不会教他们，只会被搁置一边。截至2015年底，全国共有223，700所幼儿园，2008，500名儿童入学，其中不到20%是特殊儿童。"社会有责任给特殊儿童一个完整的童年。"在这一理念下，南京特殊教育师范学院通过多年的实践探索出了一种“学前特殊”一体化教育模式，通过培养优秀的特殊教师帮助特殊儿童重返幼儿园。从零开始，“学前综合教育”是目前国内唯一一所为残疾人特殊教育培训教师的独立本科院校。南京特殊教育师范学院主动承担起为特殊儿童提供良好学前教育的重要任务，并于2003年启动了“学前融合教育”。“学前全纳教育”源于精神层面。十三年前，该校学前教育学院副院长刘新学目睹一位母亲带着一个弱视的儿子报名上幼儿园，却被拒绝了。“那天很冷，但是母亲和她的儿子从早到晚都站在幼儿园门口，最后哭着离开了。”这位年轻的特别老师心痛不已，眼睛变红了。从那一刻起，刘新学决心采取措施防止这种情况再次发生。正是这种爱的力量孕育了“学前综合教育”的生根。学科建设的基础是丰富的教材和教学参考。当时，学前融合教育在我国还是一个空白，相关的教育资源和教学策略极其匮乏。"我们搜索了江苏所有的图书馆，只找到了一本专业书籍《学前特殊儿童教育》 . "目前没有路，只有一条路可以用脚踩。十多年来，刘新学和学院的特殊教师从零开始，白天讲课，晚上写书。如今，《学前儿童游戏》 《特殊儿童心理学》 《自闭儿童行为指导》 《手语教程》等。由学院教师编写的教材已成为学前特殊教育领域有影响力的优质教材。还为特殊儿童建立了学前教育。手语班、盲文班、特殊儿童的发展和学习、特殊儿童的行为训练、自闭症儿童的思维训练和其他课程都包括在必修科目中。走出去的学生填补了我国特殊学前教育的人才缺口。“理论练习”学前特殊教育训练模式“用拇指捏住右手的四个手指，手背向上跨过胸部，慢慢抬起，五指逐渐张开，象征着天空由暗变亮”。这个手势代表“早上”,然后伸出拇指。这是“早上好”的手语表达。"在学前教育专业的教室里，季晓芝老师正在教手语. "将特殊教育课程融入学前教育专业是学院开展“学前融合教育”的关键一步。刘新学告诉记者，“我们希望通过这种‘特殊学前’教学模式，这些未来的幼儿园教师能够掌握学校特殊儿童的教育方法，为他们今后的工作打下坚实的理论基础。”。“有了理论，就更有必要把它与实践结合起来。为了培养应用型人才，使学生能够在校外胜任特殊幼儿教育，学院与鼓楼区特殊教育学校、宣武区残联等机构合作建设实习基地，定期安排学生实习，与特殊儿童密切接触，在教学中培养学生的爱心和责任意识。经过13年的努力，学校培养了1500多名优秀的学前教育毕业生，他们活跃在全国各地