浅谈绘本阅读与区域活动的整合

今天下午，我有幸聆听了陈老师现场直播《融合绘本元素，拓展环境、区域游戏》。她用浅显易懂的语言讲述了绘本阅读，这让我对绘本阅读与地域的结合有了新的理解：首先，绘本阅读是儿童发展的需要，提倡和重视早期阅读。1.图画书是一本适合儿童阅读的图画书。它以图片为主要内容，辅以简单的文字叙述。2.图画书中的线条和符号经常以夸张的方式吸引儿童的注意力，激发儿童的阅读兴趣，激发儿童无限的想象力。3.图画书阅读强调情感和主题的连续性。在几页或几十页连续的视觉图像中，有许多原因。它对儿童的情感、想象、敏感和审美启蒙有着独特的、不可替代的教育价值，起到了“润物细无声”的作用。新《幼儿园教育指导纲要》将幼儿阅读的要求纳入语言教育的目标体系，充分体现了对幼儿阅读的提倡和重视。幼儿园经常使用集体阅读图画书或者选择其中一种进行独立阅读，这使得图画书的价值难以在活动中体现出来。图画书作者精心提炼的大部分文字、声音、动画和逻辑情节都被我们“浪费”了。第二，图画书阅读和区域活动的区域一体化是一个很好的扩展方式。在区域活动中，可以设立专门的阅读区，提供各种阅读材料。阅读内容和各种书写符号也可以渗透到区域活动中，加强阅读和区域活动的整合，突出区域和阅读整合的特点，不断延伸阅读主题和区域活动的内容，增强儿童自主阅读和学习的快乐体验。1.图画书和阅读区的结合：(1)创造快乐的阅览室。我们在活动室内选择了一个相对独立、安静、明亮的区域作为阅读区。在该地区，提供适合儿童年龄的合适的阅读材料，以及一些舒适的垫子、垫子等.播放轻音乐是为了创造一个温暖、舒适、放松和愉快的阅读环境，并吸引儿童积极参与阅读。利用一天活动的每一部分，让孩子随时接触书籍，享受愉快的阅读过程。(2)有计划地输入阅读材料，并定期更新。小班、中班和大班儿童的阅读特点和阅读水平存在明显差异。因此，在与阅读活动相结合的区域性活动中，活动的内容也应该有自己的特点。根据儿童不同的年龄特点，在区域活动中准备不同的材料，让儿童在图画书中体验故事的人物形象和情节发展，感受图画书的趣味性，通过观看、交谈、绘画等活动激发儿童的阅读兴趣。(3)随时打开阅读区，建立阅读程序。阅读区的设立是开放的，允许儿童在自由活动期间进入阅读区阅读(早间游戏、区域游戏、课间休息、午餐后、起床后、离开公园等待父母)，确保儿童有足够的时间和空间参加阅读区活动。与此同时，有必要根据幼儿的需要，建立良好的阅读习惯，如有序进入该区域、安静阅读、安静交流、爱护书籍、爱护书籍、阅读后归还、及时分类、保持清洁等。此外，还加强了对阅读区的引导，充分发挥了阅读区的教育功能，促进了儿童自主阅读、自主学习和积极发展，赋予了儿童自主性，形成了高质量的阅读。2.图画书和表演区的结合。根据图画书里的故事，儿童在表演区表演很受欢迎。在表演区，我们提供了图画书中人物的头饰，表演所需的服装、道具和音乐，让孩子们可以选择自己喜欢的人物的头饰，表演图画书的故事内容。或者我们可以提供图画书里人物的布袋木偶

生动的人物和丰富有趣的情节可以激发儿童亲身体验和表达故事内容，促进儿童的全面发展。3.图画书和科学领域的结合：(1)快乐配对。在科学领域，我们将在图画书里制作科学知识的小图片，用彩色编码和塑料密封，让孩子们练习配对。例如，在描述了图画书《是谁嗯嗯在我的头上》之后，提供该地区常见的小动物和动物“啊哈”的图片，以便儿童可以玩小动物和它们的“便便”的匹配游戏。学习图画书《好饿的毛毛虫》后，让孩子们练习5以内的数字对应和顺序关系，并准备材料：图画书中的一套1-5张数字卡片和水果卡片，以及一个由小到大有顺序标记的垫板；让孩子们在背板上订购：张卡片1，相当于毛毛虫吃苹果；算牌2，毛毛虫吃了2个梨…等等。(2)小型实验室。根据图画书中的相关内容，我们将进行一个小实验。例如，在描述了图画书《小蓝和小黄》之后，你可以在这个区域准备各种颜料，让孩子们自己尝试，把不同的颜料混合在一起，看看他们会变成什么颜色。在学习图画书《肥皂泡泡》后，可以在该区域提供肥皂、洗涤剂、沐浴露和各种吹泡泡工具，让孩子可以自己吹泡泡，这样不仅可以提高孩子的动手动脑能力，还可以体验整个过程带来的快乐。4.图画书和艺术领域的结合。在艺术领域，我们提供各种材料和工具，让孩子们根据图画书的内容画、剪、折、贴和制作自己的图画书。孩子们用橡皮泥来创造故事中的人物，这是一件非常快乐的事情，也是一种巨大的成就感。我们可以选择一些孩子们感兴趣的、有教育价值的挂历和台历，剪贴后根据当地情况换成书。你也可以用自然物品来制作自己的图画书，比如用布贴的形式制作布书，用木屑制作木屑书。书的形状可以设计成圆形、菱形、多边形等。或者根据书中的图片内容。让孩子独立参与，体验图画书的“特殊”形式。5.图画书和建筑领域的结合。我们提供各种类型的建筑砌块，并在建筑区域张贴关于图画书的图片。让孩子们根据图画书的内容来构建故事场景。例如，学习图画书《母鸡萝丝去散步》，让孩子们根据故事情节建造场景：院子、池塘、草堆和面粉加工室，罗斯可以从中穿过。图画书也可以与建筑游戏相结合，这样孩子们就可以在建造图画书的同时继续创作故事，并体验创作自己故事的乐趣。第三，有效整合绘本阅读活动和区域活动，结合游戏提高阅读质量，可以更有效地激发儿童的阅读兴趣，传递阅读经验，促进儿童阅读能力、自主学习能力和创造力的协调发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》要求：“为幼儿提供丰富合适的阅读材料，经常与幼儿一起读书、讲故事，有利于丰富他们的语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展他们的学习体验。”让孩子在区域活动中加深感受，丰富体验，大胆表达理解和想象。我们应该充分解读图画书，了解儿童现有的经验水平。基于此，我们应该在各种区域活动中放置合适的操作材料，以游戏为媒介，在开放、轻松的环境中给孩子一种新的阅读方法。让孩子在与材料的互动中体验绘本的内涵，获得阅读绘本的快乐。