但是老师说工作不是关键，关键是内涵。孩子们根据自己的想象制作恐龙，有些制作剑龙，有些制作不同形式的霸王龙。然而，每个人只造了一只恐龙，只有川岛千寻造了一只大一只小两只恐龙。她告诉老师，大恐龙是她的父亲，小恐龙是她。大恐龙问，“谁是8的好朋友？”小恐龙暂时失去了记忆，没有回答。听了老师的讲解后，我去看了她的作品，觉得很有趣。最近，她正准备从一个小孩晋升到一个小孩。她的父亲正在强化“10点规则”。面对偶尔不在网上的孩子，她不可避免地感到担忧。更不用说，她大嘴巴的样子非常相似。哈哈。老师评论说他能巧妙地将生活场景融入到他的作品中，并且非常有创造力。记得去年冬天，知道她要去北京玩雪，她花了整整两个星期和机器人学校的老师一起制作乐高雪铲。她专注于设计，老师提供技术支持。后来，我们带着雪铲去滑雪场玩，这让许多人感到惊讶。
然而，你当然无法想象这个对创造充满兴趣的孩子，两年前，想凭空想象都太难了，更别说创造什么了。那时，她总是提笔问我如何画画。我说你可以根据自己的想象大胆地画画，但她想不出来。我花了将近两年的时间从对创造的不热爱中积累儿童创造力的发展。两年后，我有了一次经历：创造力不是什么，它可以被教会。此外，父母真的需要教会孩子创造力。事实上，外部组织大多为有创造力的孩子提供玩耍的空间，不善于从零开始培养孩子的创造力热情。因为创造力不是特定的艺术、音乐或机器人，而是设计思维和实践能力的结合，需要从生活中积累。那么，你一定要问我，平时我该怎么教？我有一个想法要和你分享。这个想法源于麻省理工学院教授米歇尔雷斯尼克提出的4P学习法。米切尔雷斯尼克是创造力领域的重要人物。乐高是每个人都熟悉的。在全世界儿童甚至成人的心中，它是创造力的同义词。特别是乐高智力风暴的出现，实现了积木与科技结合的奇迹。雷斯尼克是创造这个奇迹的关键人物。这位大教授在麻省理工学院启动了一个“终身幼儿园”项目，专门培养孩子的创造力。在这个项目中，他总结了4P的学习方法。4P分别提到：玩项目激情同辈我想和你分享的是我对项目：的第二点感受。两年来，我一直把它作为培养川岛千寻创造力的主要思路。我在日常生活中反复练习，收到了很好的效果。如果你在读完这篇文章后对整个4P方法感兴趣，你可以给我留言，我会把它分开。今天，让我们学习如何使用“项目思维”来培养孩子的创造力。我们总是误解创造力。当谈到孩子有许多奇妙的想法时，他们会认为这是创造力的表现。是的，想象力的确是创造力的基础，但它并不等于创造力。在想象力和创造力之间，有一个非常重要的步骤需要跨越：让想法落地，把想象力变成具体的、可展示的东西。这就是项目的本质，即把想象和现实联系起来，最终呈现真实的事物。就像做一个项目一样，设计最终必须成形。例如。一天晚上，我和丈夫和一群孩子在图书室看书。突然停电了。我们找到一个手电筒照在墙上，每个人一起玩手影。孩子们非常兴奋，因为没有极限。他们可以自由玩耍，比划奇怪的影子，还可以编有趣的故事。一个孩子讲述了一个爱情节日，另一个孩子加入了他想到的情节，故事变得越来越精彩。
在过去，当没有“项目思维”的时候，我会认为这个休闲游戏非常好。孩子们参与其中，充分发挥他们的想象力，但仅此而已。有了“项目思维”，我做得更多。通电后，我把孩子们召集在一起，提议把我们刚刚编好的故事整理成一个完整的版本，我将负责录音。一个小男孩插嘴道：“你想做一本图画书吗？”这个想法很棒，得到了其他孩子的回应。我们说到做到。有些人负责画画，有些人负责思考标题。最后，我们实际上制作了一本名为《停电夜》的图画书。作者是参与制作的所有孩子。虽然图画书只有几页A4纸，看起来很简单，但孩子们特别兴奋，因为他们通过自己的努力把想象变成了现实。不幸的是，许多父母没有设置限制，也没有提升孩子的想象力。然而，当孩子们的想象力出来后，他们没有跟进，也没有试图引导他们的孩子表现得好像他们已经完成了一个将想象力转化为现实的项目。如果你真的想培养孩子的创造力，你必须时刻提醒自己，思考不是创造力，思考是创造力。意识到“做”的重要性后，我开始在日常生活中实践它。一天，我和川岛千寻走在楼下。她看到一棵日本红枫，对我说：“妈妈，看那棵树。它似乎在燃烧。”然后她问，“这棵树燃烧时看起来像什么？”这是一个充满想象力的问题，我们怀着极大的兴趣想象了许多场景。回家后，我建议我们根据刚才的想象创造一棵“燃烧的树”。
这是我们的最终产品。我拉了行李箱。你能看到皇冠的独创性吗？川岛千寻用小锤子敲掉了刷子，并用手指涂抹了一些部分。这些想法都是在“做”的过程中产生的。下图显示了川岛千寻在她自己创造的“太空基地游客模块”中的样子。
原因是我们去了一个度假胜地，住在一个星空主题的房间里，房间里装饰着来自太空的场景。川岛千寻想象应该有一个供人们参观的基地小屋。我说我们可以用房间里现成的道具来做。然后是“太空基地游客模块”。你看见舱口前面的标志了吗？小老板说，刷二维码交进去哦。)…通过这些无数的实践，我找到了一条可供大家参考的实用思路：灵感互补技能支持及时鼓励合理反馈意味着当一个孩子产生想象力时，你可以帮助他扩展灵感。在这个过程中，孩子的能力是有限的，你应该尽力提供技能支持。当孩子们遇到困难时(这种情况时有发生)，他们需要你及时的鼓励。最后，当项目成形时，我们需要给出充分的反馈。你可能会说，这是不是太难了？这是对父母创造力的测试。事实上，如果你采取行动，你会发现这并不像你想象的那么困难。因为你做什么并不重要，你做得粗鲁甚至丑陋也不重要。我们的目标是让孩子形成这样一种看法，即“想法会落到实处。”麻省理工学院教授：创造力是可以教授的！每位家长都能掌握的“项目思维”是什么？几天前，我在凯西戴维森的书《现在你看到了》中看到一句非常焦虑的话：现在大约三分之二的小学生将从事尚未发明的工作。这意味着孩子们仍然接受“过去的教养”，但不得不面对未来的问题。事实上，我有不同的看法。在我看来，培养孩子的创造力不仅仅是为了应付未来的工作。她用这句话引出了这样一种观点，即在一个快速变化的世界中，创造性思维和行动的能力比以往任何时候都更加重要。事实上，创造力也能带来快乐和成就。我可以负责任地告诉每个人，当一个孩子看到自己的想象力变成现实时，创造带来的超越个人能力极限的自信和成就感是无法用语言表达的！焦点1。创造力不是空的。它不仅可以通过教学来教授，也可以通过特定的方法来教授。2、思考，不是创造力，从思考到做，就是创造力！3.我从使用“项目思维”来培养孩子的创造力中受益匪浅。
