根据儿童思维的特点，抽象符号被具体形象化识字本身很无聊，但是对于无聊的事情，人们的情绪总是消极被动的。如果孩子们盲目被动地阅读，他们不仅阅读效率低，而且在一定程度上制约了思维的发展。因此，作为一名教师，我们必须在初始阶段通过各种方式营造良好的识字教学氛围，充分调动儿童的识字兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣。只有这样，学生才能快乐地学习识字，积极地学习识字。例如，在课程开始时，老师展示了几个学生在上学前接触到的代表性表意文字和形声字。通过图片和文字的演变，学生们能够将脑海中的资源与眼前的图片联系起来，从而激发学生探索汉字奥秘的欲望，激发学生学习阅读的强烈兴趣。其次，游戏的形式被用来激发学生学习抽象单词的兴趣 兴趣是激励孩子参与学习的动力。游戏是儿童的一种流行形式。孩子们喜欢模仿、重复和表演。教师应该在教学中使用游戏的形式来激发学生学习抽象人物和符号的兴趣，并经常使用孩子们喜欢学习的形式，如猜谜语、交朋友、转动风车。这些儿童学前生活中的游戏应该引入课堂，让课堂成为学生学习的天堂。学生们在课堂上感受到学前游戏的乐趣，并对识字感兴趣。
第三，利用多媒体课件调动学生的感官参与识字教学 在教学中，教师也可以充分利用多媒体课件，让学生一个接一个地观看充满神秘色彩的单词。在紫雪教育的课堂上，多媒体经常被用来激发孩子们对识字的兴趣。例如，首先创建一组象形文字。这组汉字采用了逐渐演变的动画形式，从实物图片到象形文字，再到现代简体汉字。动态、生动、有趣的图片一定会让学生感到神秘，同时调动学生的多种感官参与识字教学。实践证明，运用多媒体课件进行识字教学简化了思维过程，降低了记忆强度，促进了思维的积极转移，有利于良好认知策略的培养，激发了学生探索汉字世界的欲望，汉字世界蕴含着无穷的奥秘和乐趣。
第四，用“图片”搭配单词，培养学生的想象力 爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括了世界上的一切，促进了进步，是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师应根据学生的思维特点引导学生的想象力，帮助他们形象化抽象符号，培养学生的识字能力。
五、教师有意识地引导学生无心阅读 低年级学生很年轻，无意关注他们。他们不仅喜欢听故事，而且喜欢讲故事。他们在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习和掌握一些单词，在讲故事时有意无意地练习使用识字教学，这是一种很好的方法。学生喜欢读故事是他们的天性。我们应该充分利用这种情况，组织和引导学生定期阅读课外故事书。由于这种做法符合学生的年龄特点，学生们很乐意这样做。在讲故事的过程中，老师经常在黑板上写一些学生熟悉的字体不是很复杂的单词。还对一些容易混淆的同音字和类似的字符进行了及时恰当的比较。当学生阅读时，老师不要忘记提醒学生看看他们在故事中是否有新单词，以及他们在故事中形成了什么新单词，然后把它们告诉同学或老师。这种看似无意但实际上是有意的方法取得了非常好的效果。首先，学生们无意中复习并巩固了他们所学的新单词。
此外，更重要的是，学习在新的语言环境中使用这些新单词是一种知识的转移，一种完全兴趣的重新学习，是通过温习过去来学习新单词的结果。 六、开展实践活动，引导学生走向广阔的生活空间 教师根据儿童生活的现实和兴趣开展实践活动。每项活动都有一个主题来指导学生收集数据并围绕主题交换结果。交流之后，孩子们也可以通过模仿和创造情境来学习阅读。比如举办“娃娃超市”、“动物游戏”、“花之世界”、“秋田”、“我是小导游”、“家电购物”等扫盲活动。著名心理学家维果茨基说:“活动和交流是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分。教师在教学中应注重与社会生活的交流，让孩子能尽快从“我”的世界中穿越人们更广阔的环境，吸收各种信息，拓展想象和思考的空间。因此，当学生掌握了识字的方法，愿意阅读并擅长阅读时，教师应该有意识地让学生在生活中阅读。如果您对生活中的儿童保育或学前教育有任何疑问，请关注儿童信息网的官方微信号:右耳教育网。如果你直接回答问题，中国著名的学前教育专家将帮助你回答问题，让你的孩子健康快乐地成长。 我们致力于保护作者的版权和内容源网络。因为我们无法核实来源，如果涉及侵权，请联系我们删除!你的支持将是儿童信息网的最大动力
